为孩子开启一扇通往世界的窗——秀英区幼儿园早期阅读的组织与实施专题培训

西秀园曾丁玲

每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。 　　为培养幼儿形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和技能，2020年7月28日上午，区教育局聘请海南省教育研究培训院吴海虹老师在秀英区中心幼儿园三楼礼堂开展“早期阅读的组织与实施”专题培训。 　　亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径。 王飞教研员对本次活动的主题和意义做了简单的阐述。 　　早期阅读，刻不容缓！ 　　孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，7岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。 ——苏霍姆林斯基 阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始，我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。 ——（日）石井勋博士 幼儿园是早期阅读实施的重要阵地，幼儿老师作为幼儿早期阅读的推广人，如何避免踏入误区，实施有效的早期阅读，吴老师通过今天的培训为我们支招。 　　一、早期阅读的价值和意义： 1.用最有趣的故事激发孩子的读写能力。 2.童书里有大量有趣的知识。 3.每一本童书都是最美的艺术启蒙。 4.图书里有探索和研究。 5.图书里有想象和创造。 6.图书是学习的工具。 阅读的读写功能常常被我们放在首位，实际上图书本身的审美价值和阅读的其他意义更值得我们关注。 　　阅读不是指读，不是阅读活动，不是几节阅读课。 我们常常披着早期阅读华丽的外衣，做着指读和认字的工作。 绘本图书里，作者的每一个笔触，每一种色彩，每一个画面都匠心独运，每一本优质的图书都是艺术作品，每次阅读都是一次艺术启蒙。 　　图书里充满了探索和研究，想象和创造。 　　幼儿从图书中习得查找答案的能力和运用图书解决问题的能力是非常重要的。 　　二、我省的早期阅读现状 　 1.早期阅读的意义被窄化。 2.早期阅读的主阵地应该在家庭。 3.亲子阅读要跟上，家长需要指导和培训。 4.早期阅读资源相对匮乏，全民阅读氛围不够浓。 5.大多数人的阅读都是碎片化阅读，通过手机等电子产品作为阅读的媒介。阅读的时长，深度，阅读的量都不够。 6.我国人均阅读量不如日本。 　　三、关于早期阅读需要达成的四点共识 　　（一）明确早期阅读的目标与意义 　　1.什么是早期阅读？ 早期阅读不止是看书，对年幼的儿童来说，任何与阅读相关的行为都是阅读。翻书，摸书，舔书，抓书都是阅读。 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借丰富的色彩，图像文字或成人形象的讲读来理解读物的过程。 也就是说早期阅读不止是“读”，还有“听”。 　　2.学前教育早期阅读三个方向 （1）阅读兴趣 培养孩子积极阅读的兴趣，让孩子喜欢，爱看，愿意看，有书看。 　　根据《指南》目标在各年龄段开展适合的阅读活动。 如：小班，多讲故事，多读儿歌，民谣。 中班，延长图书投放时间，让他反复看，让他多讲（讲故事比赛）。 大班给他提供较长的自主阅读时间，创设交流的环境，启发阅读识字。 　　（2）阅读习惯 a.定时定点看书。幼儿园每天要有固定的阅读时间（如餐前朗读），雷打不动，坚持阅读，形成习惯。 b.读书做笔记的习惯。孩子不会写，画也是可以的。在图书角投放纸和笔，让孩子分享，记录，表达。 c.分类整理图书的习惯。 经常整理图书，按需投放，可以让幼儿整理，按幼儿的想法分类。 d.定期上书店和图书馆的习惯。 建议家长多带孩子去书店和图书馆，让孩子们徜徉书海，爱上阅读的氛围。 e.养成爱护和修补图书的习惯。 投放修补工具，让孩子自己修补图书。 f.与同伴互相交流分享图书的习惯。 创造机会，鼓励分享。 g.从图书中寻找方法的习惯。 购置部分幼儿技能类和科技类书籍，可以分别投放在相应的区域，便于幼儿查找。 　　（3）阅读能力 早期阅读能力指语言能力，认知能力，阅读理解能力和概括能力。 　　多指导幼儿看图，通过看图提升阅读综合能力。 　　（二）儿童早期阅读的特点 阅读不是教科书学习，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐源泉。当孩子翻翻书，看看图，或者沉醉在他关注的画面中，在幻想的世界里天马行空时，大人不要问东问西，不要为了满足大人的需要去打断孩子们的想象世界。 不要框定孩子的阅读规则，让他们纯粹地自由地阅读，享受自己的阅读时光。 　　（三）去除早期阅读的误区 　　1.早期阅读不只是为了认字。不要让阅读变成识字的工具。 　　2. 早期阅读是一项综合性的活动，集体阅读活动只是儿童阅读活动形式之一，占很小的比重。 真正的早期阅读应该渗透在整个幼儿园教育和家庭教育当中。教师应当通过各种活动，各种形式去组织丰富多彩的阅读活动。 散步时的念一首儿歌是阅读，餐前，睡前的朗读是阅读，晚上亲子共读也是阅读……只有多形式多渠道开展阅读活动，才能满足幼儿个性化发展需求。 　　3.早期阅读的主阵地在家庭 　　念书给孩子听，是父母和孩子进行亲子阅读的最佳方式之一，因为绘本自己不会说话，绘本的内容必须经念书的人传达给孩子。我们每天花十几分钟，选择生动有趣的绘本念给孩子听，孩子一定会又高兴又满足。 亲子之间交互传递这种喜悦，孩子自然会拥有积极的人生观。卢梭说：“生命不在乎长短，而在乎深切体会。” 　　4.形成早期阅读社会合力。 单靠幼儿园是做不好早期阅读的，要联合社区，家庭，图书机构，出版社等形成合力，才能共同把早期阅读这件事做好。 　　四、幼儿园要启动几项工作 　　1 .儿童阅读设施的建设 成立团队，研究思考，建立制度和保障机制，让阅读设施实现“儿童友好”——心理友好，环境友好。 采光好，环境好，坐得舒服，投放的图书适宜，陈列方式便于幼儿取阅…… “把幼儿园风景最好的地方留给图书馆，把教室最好的地方留给图书角。” 可进行图书分区：集体阅读区，自由阅读区，新书推荐区。 少投放垫子和坐垫，放书桌和椅子，舒服。 　　一组对“儿童友好”的早期阅读环境图片—— 　　有趣的环境 　　图书分类 　　听读墙 　　综合性的空间利用 　　处处可阅读 　　2.儿童阅读资源建设 成立团队，严选好书。 　　在没有把握的情况下，可以选择以下获奖的幼儿图书。关注民族读物、本土文化的推广和传承。 　　3.儿童阅读活动 坚持多样有效的的图书阅读活动—— （1）创建“书香校园”，阅读陪伴成长计划。 （2）亲子阅读，家庭阅读指导。 （3）社区阅读活动的推动与引领。 　　有效的阅读以保障阅读时间作为前提—— 听读时间 共读时间 朗读时间 自由阅读时间 　　关于幼儿早期阅读的思考： 儿童的阅读活动从儿童视角出发。 　　五、阅读活动要注意几个基于 　　六、如何组织一节有儿童视角的阅读活动。 1.浏览（泛读） 　　2.提出问题，启迪思维（是幼儿提问，不是教师提问） 　　3.阅读内容，寻找答案 　　4.回忆答案 　　5.复习巩固（再读） 　　重视儿童自主阅读，自主解决问题。 　　七、关于阅读活动的渗透与整合 　　以《我的连衣裙》为例，说说如何以阅读为主线，链接五大领域。 　　以阅读为经验，推动幼儿自主游戏。 　　以阅读为工具，提高主题学习的深度（《鸭子骑车记》）。 　　以上三个策略既是开展阅读活动的多维性，同时也是图书角创设的指导策略。 　　八、研究指导儿童阅读 我们一定要成立幼儿园早期阅读指导机构，进行思考和研究，研究早期阅读开展方式，研究图书馆规划，研究图书设备投放，研究资源购置，研究图书角的创建等等，多开展课题研究，多开展培训，使工作规范有效。 　　九、构建儿童阅读社会环境 全民阅读，儿童阅读，早期阅读都需要多方联动。 引进各种阅读读物要谨慎，分析良莠，不要盲目引进。 依托社会机构，与家庭形成合力，推动早期阅读。 　　关于亲子阅读的指导策略： 1.保证时间 指导家长保证阅读时间，营造阅读氛围。 2.指导家长 指导家长选书，买书，可以列出阅读书目给家长。 指导阅读策略，通过家长读书会等帮助家长分析图书的阅读注意事项。 大人小书读书会，请家长和老师一起读新购置的绘本，相互交流。 3.营造阅读氛围 　　好的幼儿绘本充满了哲学智慧，大人读来也是津津有味——《想吃苹果的鼠小弟》 　　今天吴老师高度浓缩，信息量巨大的讲座，阐述了早期阅读的价值和意义，早期阅读的实施和开展，阅读活动的组织策略等内容。引导我们达成四点共识：早期阅读的意义；早期阅读的特点；反思现在早期阅读的误区；形成合力，推动阅读。提供五个工作切入点：建环境；选资源；开展各种园内外阅读活动；开展早期阅读研究；主动破冰联系和寻找社会合力，共同把早期阅读工作做好。 　我是阅读推广人！ 我们都是阅读推广人！ 我们是幼儿早期阅读的守护人！