以交流促学习，以研讨带成长——陵水中学学生学习行为调查研究及解决策略研讨会

王琼

为促进学生的全面发展目标，聚焦学生的学业成绩，提升我校教师的专业教研能力，7月22日下午5点半，心理健康教育与科学学习中心在1925楼三楼会议室开展了“ 中学生学习行为调查研究及解决策略研讨会 ”。本次研讨活动有幸邀请了陕西师范大学教育学院赵微教授为我们呈现了一场有深度、有广度的智慧大餐。学校专兼职心理教师和初一初二年级长及语文学科骨干教师参加了研讨会。 　　会议开始，张勇校长对赵微教授的到来表示热烈的欢迎，并为大家简要介绍了前期赵微教授对初中学生的学习行为的问卷调查工作的概况，以及赵微教授在心理学认知方面的研究成果（对学习困难的研究）。 　　赵微教授是陕西师范大学教育学院的教授、博士生导师，陕西师范大学特殊儿童认知与行为研究中心负责人，陕西师大实验小学学习支持中心特聘首席专家。赵教授毕业于华东师范大学和加拿大不列颠哥伦比亚大学。美国AERA会员、OMPE中国会员，也是中国特殊教育的知名博士生导师之一。 　　研讨中，赵教授先从“正确认识学生的困难”谈起，与现场的老师们探究了“学困生有哪些表现？”“为什么会这么表现？”，“怎么认识学习困难生教育的重要性？”等一系列问题，引导在座的老师深入思考、探究学生学习困难的问题。从生理因素、认知过程障碍、教育因素、环境因素四个角度，理性分析了学生学习障碍的原因所在，并根据对这些问题原因的梳理，编制了《初中生学习情况的调查问卷》。 　　就调查问卷的问题设计而言，赵教授简要归纳为五个维度：1、学习方法。2、学习品质。3、他人关心与照顾主持。4、他人情感与亲密支持。5、自我概念 　　接下来，赵微教授通过前期对陵水中学初一、初二、初三学生1000多份学习情况的抽样调查的资料收集和整理，用朴实睿智的语言，向老师分享了问卷调查的结果分析。 赵教授结合大量的调查研究数据，以自身对教育案例的研究和教育现象入手，剖析了影响学生学习的相关因素，比如学生情感教育的支持、情绪的引导、学习方法的教学、课堂氛围的调动等等，都与学科课程相关，引发了在座教师的强烈共鸣！ 　　如何解决学生学习障碍的问题呢？赵教授以陕西师大附属实验小学的“学习支持中心”项目的研究成果为例，对学科课程体系进行干预，引导教师从教学经验出发，对课堂教学进行了学习内容的整合和目标的优化、细化，从而解决学生"学什么"的问题，在课堂教学中大量植入和广泛提取科学学习方法，解决学生"怎么学"的问题，这样，教师就可以通过及时收集学情来反馈学习效果。 老师们沉浸其中，在大容量的信息呈现中记录、学习，生怕错过任何一个环节。 　　最后，张勇校长就这次研讨会从以下方面做了总结性的发言。第一：对赵微教授所呈现的调查报告给予了高度的评价，这为我校教师做教育研究提供了一个很好的方法规范，同时也为学生学习心理问题的解决提供了一个行之有效的思路和方向。第二：在前期的工作中，我校成立心理健康教育与科学学习中心的超前布局，是遵循了教育教学规律，借鉴吸收教育学、心理学、脑科学等专业学科的研究成果而成立的一个中心，这是我校一直在探索的心理学与教育相融合的最重要、最有效的途径。第三：张校长表示，对中学生的学习心理研究，需要依托心理学领域专家大量实证研究引领，在科学而系统理论的支撑下，开展对学困生的指导，也需要我们教师的学以致用、创新实践。张校长期待赵微教授的“学习支持中心”研究项目能够植入陵水中学这块实验田，让每一名学生在学校中能够快乐的享受到更专业、更科学、更有效的学校生活。 　　非常感谢赵微教授给我们提供了这么好的学习机会，令人受益匪浅又意犹未尽。通过此次研讨交流，让我们接触到了专家的教育新理念，对于切实解决学业落后、学习困难及其他需要学习支持和帮助的学生的问题，收获了很多积极的理念和方法。相信对所有参加会议的老师们而言，将是一次全新的再出发……