<p>7月21日，孙俊勇老师为我们的数学学习带来了一种新思想、新方式——数学阅读：换一种方式学数学。</p> <p>众所周知，阅读很重要。但作为一名数学教师，一直认为“阅读”是语文范畴的事，和数学不怎么搭边。听了孙老师的分享后，才恍然大悟。原来“阅读”在数学的范畴里一直存在，并且扮演着重要的角色。</p> <p>接下来的近两个小时里，孙老师从“为何要转变方式；数学阅读读什么；数学阅读怎么读和数学阅读怎么样”四个方面为我们进行了细致的讲解。</p> <p>我们整体忙着教，忙着讲，却并不清楚孩子们喜欢数学吗？孩子们学的好吗？在孩子们心里数学到底是什么颜色的？课本、练习册、作业本和试卷，在孩子们眼里，这些或许就是数学的全部。我想，这不是孩子们想要的“数学”，更不是我们想要的“数学”。我们要改变……</p> <p>数学的学习，光会做几道题是远远不够的，重要的是学生的数学思维能力的养成。</p> <p>所以，数学的学习，不能只局限于课本，不能只局限于课堂，更不能只局限于把题做对。那我们该如何转变呢？这就要求我们在讲授数学知识的同时还要渗透数学文化，开展数学阅读，以丰富、趣味化的数学学习材料为载体，转变数学学习方式，让数学学习变得多姿多彩，从而让孩子们喜欢数学，学好数学。</p> <p>除了最基本的课本以外，还可以根据孩子们的年龄特点和认知特点为孩子们推荐、提供数学绘本、数学故事或者数学实践等阅读材料。</p> <p>随后，孙老师为我们提供了五中数学阅读方法，分别是：自由读、推荐读、融合读、展示读和指导读。从自由读到指导读，层层深入，针对性逐步增强。让孩子们在拓宽视野，收获知识的同时，也培养了孩子们的学习数学的兴趣。</p> <p>孙老师还为我们提炼总结数学阅读的三个阶段：提取信息阶段、数学建模阶段和数学表达阶段。</p> <p>提取信息，在于让孩子们会用数学的眼光观察，学会抽象地理性地看待事物。</p><p>数学建模，在于让孩子们会用数学的思维思考，挖掘、整理数学信息之间的关系，让信息“会说话”。</p><p>数学表达，在于让孩子们学会用数学的语言表达，把自己头脑中经过有序、慎重思考后形成的观点“外显”出来。</p><p>数学阅读三阶段让数学阅读从“有趣”走向“有效”。</p> <p>“是什么?怎么做?为什么？有什么用？从哪里来？有何关系？”六个方面构成了完整的数学知识体系——数学文化。通过全面的数学阅读，不仅丰富了学生的知识，提高了学习兴趣，还提升了学生的数学素养。</p> <p>让数学学习丰富多彩起来，是学生渴望的，也是我们的责任。数学阅读，为我们提供了一个新思路。在今后的数学教学活动中要大胆尝试，通过数学阅读让学生爱学数学，学好数学。</p><p>最后，再次感谢孙老师的分享！</p>