<p> 在幼儿园里，区域活动是孩子们主动探索、解决问题的一种重要方式，而数学领域下的区域活动一直是我们钻研的问题——什么样的区域环境和材料能够激发孩子们的兴趣，从而达到自由、开放、创新、生态、成长的境界呢？本学期边读《学前儿童数学学习与发展核心经验》边改进数学区，与幼儿共成长。</p> <p style="text-align: center;"><b>数学核心的分类</b></p><p> 先了解了数学核心经验有哪些，根据数学经验投放新游戏材料，分为数运算，匹配，规律，测量，集合，图形，空间，方位。</p> <p style="text-align: center;"><b>数运算</b></p><p>游戏中有问题：幼儿能力有差异怎么办？</p> <p>挑战一：求电话号码</p><p>幼儿问题：看数字算式不会求结果？</p><p>教师方法：投放纽扣！</p><p>问题解决：动手操作加减法，得出结果！</p> <p>挑战二：算数三子棋</p><p>幼儿问题：两个数字出现，是用加法还是减法才能赢？</p><p>教师方法：两个结果都算出，选结果与之前的结果靠近的一个。</p> <p style="text-align: center;"><b>匹配</b></p> <p>汽车连连看</p><p>玩法：将汽车图片随机放置格子中，两名幼儿猜拳形式分出胜负，胜出的幼儿先在格子盘中选择两个相同的图标，连接线必须是横线，或者是竖线且连接两个图标之间的直线不超过三条，不碰到其他图标则可以拿到新的两个图标，然后再由另外幼儿寻找，这样一次轮回，直到其中一位认为盘中无法找出相应的图片，为结束找出图片多者为胜。</p> <p>数独</p><p>玩法一：自由摆放</p><p>幼儿问题：不能发现错误的摆放，或者能发现却不能快速更正错误。</p> <p>教师方法：提供操作卡，可以自动纠错。</p> <p>游戏升级</p><p>玩法二：根据操作卡摆放数字或颜色卡片，填剩下的空格，再自动纠错。</p> <p style="text-align: center;"><b>集合</b></p> <p>大风车转转</p><p>游戏材料：各种特征的娃娃，单独特征的标志。</p> <p>玩法一：旋转一次特征标志转盘，找出指针指的一种特征标志的小朋友。</p> <p>玩法二：旋转两次次特征标志转盘，找出指针指的含有两种特征标志的小朋友。</p> <p style="text-align: center;"><b>规律</b></p> <p>铺地砖</p><p>材料：规律操作卡片，颜色卡片，自制房间地板。</p> <p style="text-align: center;"><b>测量</b></p> <p>哪根线长？</p><p>幼儿问题：材料少，操作时间短，缺乏严谨性。</p><p>教师方法：提供表格，增加材料。</p><p>问题解决：操作材料，记录表格，根据数据对比。</p> <p style="text-align: center;"><b>图形、空间、方位</b></p> <p>马路拼图</p> <p>圆形变变变</p> <p>水果在哪里？</p> <p>为了让幼儿在游戏中更好的学习数学，我提供了以下支持策略：</p><p>1.材料的投放具有开放性、操作性、情境性、趣味性。</p><p>2.材料的投放是有计划性和层次性的。</p><p>（1）根据幼儿年龄特点提供的材料。</p><p>（2）根据不同幼儿的能力水平，提供多层次的游戏材料。</p><p>（3）及时增加材料，让游戏更持久。</p><p>（4）增加玩法示意图，操作单，让游戏更顺利。</p><p>3.走进幼儿，关注水平能力弱的幼儿，及时指导。</p><p>4.游戏后及时评价</p>