潜心勤学精业务，知机识时蓄势发——2020年历城区初中语文教师暑期培训第一天

孙静

统一思想，强化认识 　　为了办好人民满意的教育，提升教育质量，建设教育强区，7月27日上午，历城区部分初中教师齐聚稼轩学校，开展为期十天的暑期培训。其中，参加本次培训的语文同仁共有168位，包括各初中学校的校长、业务副校长、教务主任、教研组长、备课组长以及九年级语文任课教师。 培训的第一阶段，我们首先聆听了历城区教育局领导的重要讲话。李新生局长为老师们分析了历城教育的现状，提出“明确培训目标、加强作风建设、抓住发展机遇、提高效率质量”的要求，鼓励老师们严肃作风，精进业务，极大地鼓舞了老师们的士气。 接下来的语文分会场培训中，历城区初中语文教研员宿传勤老师向老师们阐明了本次培训的意义、语文培训方案的出台与执行，明确参会要求，贯彻落实区教育局会议精神。宿老师提出，本次培训规模史无前例，168名初中语文人进行集体备课，声势浩大；意义深远，是老师们快速成长的绝佳机会；实用有效，是“向课堂要质量”的重要途径。为了更好地开展本次培训，宿老师组织其名师工作室成员以及部分骨干教师提早进行筹备，拟定了具体可操作的语文学科培训方案，后来又通过多次视频研讨、语音交流等方式调整修订细节，最终形成了完备的《2020年历城区初中语文学科暑期教师培训实施方案》。方案设计中打破了部编教材原有的编排顺序，采用主题设计的方式，按照“古代诗歌专题”“文言文专题”“记叙文（小说）专题”“名著导读专题”“写作专题”“议论文专题”“戏剧专题”“现代诗歌专题”“综合性学习专题”等9大专题来细化任务，分天进行。鉴于写作教学的重要性，语文学科借机增加了统编教材七八年级单元作文设计内容，重锤敲击，有助于全区教师攻坚作文教学。本次培训将初步形成一系列“语文备课资源包”，包含了九年级新授课（教读课文）的预习任务单、教学设计、教学课件、课后小测、单元检测等。教学设计、教学课件的设计要求依据《历城区初中语文学科教学评价方案》具体操作，落实山东省教育科学院初中语文学科基于学生质疑、发现的语文新课堂理念，全面落实立德树人的根本任务，培养学生的语文素养。课后小测、单元检测的设计要求本着教、学、评一致性原则，课后小测主要任务是完成新授课学习目标的检测，单元检测的主要任务是完成单元新授课学习目标的检测，同时兼顾拓展。 　　为了确保培训效果，宿老师设置了主备学校、辅备学校两校共同备课后推举主讲人的制度，进一步提升了主讲老师的备课质量与效率。同时，优秀备课样例的提供也极大地提升了备课的规范性，让备课老师有章可循。宿老师强调，只要遵照落实方案，认真执行方案，全心参与方案，就一定会达到“有序、有效、有果、有愉悦”的效果。 王永军局长莅临语文培训现场。有条不紊，主备开讲 　　今天下午，在稼轩学校张涛主任的主持引导下，共有六位主备老师进行了精彩开讲。老师们的教育智慧浓缩在20分钟的汇报中，让人听来意犹未尽。张涛主任的点评高度凝练，引人深思。 　　稼轩学校李振书老师《读懂诗人读懂诗之“辛弃疾”》的备课心得：教学设计的重点在于要找到标准依据，我认为本专题的备课标准依据有两个：第一，在初中语文新课标找到有关诗词的要求，但是课标笼统抽象，我们要进行解读，落实到诗词的具体教学中。第二，要分析语文中考和语文高考中诗词鉴赏的题目，将考查内容、方式落实到教学中，做到有的放矢，提高学生的学习效果。要了解高中教材中的稼轩词，在教学中有所参考，为孩子进入高中学习打下良好的基础。 教学设计要落实备课的标准依据，创设情境，设计各种活动，通过各种形式落实教学目标和教学重点，培养学生的审美意识，提高学生的知情意的能力，涵养学生的灵魂。 设计课后检测，要检测学习积累，将课堂上学生学到的知识能力迁移，反馈课堂效果和学生掌握情况。 预习清单、教学设计、课堂小测要统筹考虑，符合教学标准依据，以期达到教学效果 教学设计要落实备课的标准依据，创设情境，设计各种活动，通过各种形式落实教学目标和教学重点，培养学生的审美意识，提高学生的知情意的能力，涵养学生的灵魂。　　设计课后检测，要检测学习积累，将课堂上学生学到的知识能力迁移，反馈课堂效果和学生掌握情况。 预习清单、教学设计、课堂小测要统筹考虑，符合教学标准依据，以期达到教学效果。 鲍山学校刘春娣老师《读懂诗人读懂诗之“苏轼”》感想：每一次磨课备课都是一次历练，从畏难逃避、被动接受、渐入其中、到呕心沥血、努力完善、终于完成。这是一条必经的修行过程。偶尔的灵感乍现是上天送给努力者的幸运彩蛋。对于我来说，没有从起点直达终点的捷径，看到结果在一点点成型，直到完整、丰满、灵动，其它已经不再重要。一切经历都是收获，在收获中磨砺，在收获中成长。历城三中郑爽老师《读懂诗人读懂诗之“张养浩”》备课心得：接到备课的任务，我心情非常忐忑，有激动更多的是责任，怎样才能备好课？我不禁思考：课堂活动应当怎样设计，课上需要把哪些知识讲透彻，怎么样授课的方式能让学生有更大的收获？我从课标入手，先参考课标，同时还继续深入研读教材，《山坡羊.潼关怀古》中有着作者张养浩的良知与责任。我整课的设计理念定为——读，在读中知，在读中思，在读中写，在读中悟。参与本次活动，无论备课还是说课的过程，我都收获颇丰。历城区初级实验中学的袁芳老师《读懂诗人读懂诗之“文天祥”》总结到：每次备课都是一次破茧成蝶的过程。本次《读懂诗人读懂诗之文天祥》的教学设计，更是让我有脱胎换骨之感。从初备的解读教材、收集资料，到二备的删减环节、突出重点，再到三备的一线贯穿、形成定稿，度过了几个深夜，也与凌晨的曦光相遇，最终形成了以“诗笔译诗：有这样一个王朝-诗情类比：有这样一份爱国诗卷-诗意解析：有这样一位大丈夫-以诗解题：有这样一种爱国情怀”为主线的的教学设计，特别是“诗笔译诗”环节，以文天祥的《题碧落堂》《金陵驿二首·其一》《扬子江》为依托，用其中诗句收集成 “修复尽还今宇宙，感伤犹记旧江山。 山河风景元无异，城郭人民半已非。 草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依！ 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。” 一诗解读《过零丁洋》，一课所得不止于课本。“欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上”，本课设计，重在提高学生的文学素养，希望学生在文学中遇见更好的自己。历城六中徐丽丽老师《名著导读专题之<艾青诗选>》备课手记：艾青从他的时代举着火把穿越黑暗而来，他的脚下是他挚爱的土地，头顶是象征光明的太阳。作为一名初三的“新”老师，第一次集体备课交流展示，便与大诗人艾青相遇。我认为名著导读的重点在于“导”，激发学生阅读兴趣，理顺学生阅读思路，使学生将碎片化的想法沉淀，提升为自己思维中的精华。因此我的课主要从艾青作品，写作背景，诗歌意象，诗歌特色等方面展开。第一天培训名师云集、各种思维碰撞、让我受益匪浅，愿以后的日子且行且读且收获。对于《名著导读之<简爱>》，历城双语李芳老师如是说：接到课题后，一直在思考，到底什么是名著导读，名著导读课需要做些什么？如果我是学生，最想老师在名著导读课上做些什么？ 　　站在学生的角度来看，对于一部名著来说，学生可能从未读过，或正在读，或已经读完。那么就此，名著导读课就应该充分考虑这三种情况，而不是老师想当然。所以，名著导读课可以分为三种课型，低阶名著导读课：未读，激趣，引读；中阶名著导读课：在读，交流，促读；高阶名著导读课：读后，沉淀，回读。 　　而名著导读课的重点应该是引导读、指导读。新课标中强调：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。各学段都要重视朗读、默读、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。这些都成为我备这节课的基础。 　　希望能做一个有思考的教师，希望能以此课，引起大家的一点思考，这，就够了。认真专注，聆听报告 　　全体参会老师全身心投入学习中，认真专注，聆听报告，一丝不苟，做好笔记。 分组讨论，思维碰撞 　　培训采用“先集中、后分散、再集中”的方式，集中培训过后，老师们按照提前的分组分工，分散到四个班中进行小组讨论。班级设置班长，小组设置正副组长。针对下午六位主讲老师的课，老师们各抒己见，思维碰撞，进行头脑风暴，分享了众多真知灼见。讨论结果将于明日一早进行集中汇报展示。 　　潜心勤学精业务，知机识时蓄势发。借本次培训的契机，全区初中语文同仁一定坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，为不断提升教育教学质量，全面提高学生的语文素养而砥砺前行。 图文：孙静审核：宿传勤