玉壶存冰心科研铸师魂———省级课题《教育现代化背景下，小学生数学能力培养的整体教学实践研究》交流会

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2020年7月26日上午，清风伴着细雨，课题组核心成员齐聚中原区教体局会议室，举行了省级课题《教育现代化背景下，小学数学能力培养的整体教学实践研究》交流会。会议由课题主持人、全国小学数学专家梁秋莲老师主持，出席本次会议的成员有中原区教研室李志华副主任、教研员刘惠萍老师、李燕老师，洛阳市教研员杨建斌老师、南阳油田教研员李开兰老师、济源市教研员苗东军老师、平顶山湛河区教研员郭枫玲老师，南阳卧龙区王建林老师、省实验郑东小学史瑛老师。 　　首先，梁秋莲老师对课题前期工作进行了以下4个方面的回顾： 1.前期对教师和学生做的两个大型调查问卷。 2.共26个实验学校参与整体教学设计与实施。 3.解释了开题会上对立项报告上部分内容修改的原因，并在原来立项报告的基础上进一步简化规范。 4.各地借助工作室的力量进行相应的研究。教研员走进课堂、走近老师，集思广益，广大教师积极参与研究，取得了阶段性成果。 　　会议分年级展开分享交流。首先是李燕老师代表负责一、三年级课题实验的中原区教研室交流实验情况。 　　中原区教研室课题组从课题推进、取得的成绩、存在的困惑和下一步实施计划等几个方面做了非常详细的分享。李老师从19年6月制定全年研究规划开始，带领大家回顾了从确定实验学校和实验的骨干教师，到带领团队成员精心撰写教学设计，再到借助课堂观察的手段进行课堂实践探索，以及在梁老师的指导下提升完善研究成果的心路历程。 作为课题实验的重点单位，中原区的试验范围由之前的一、三年级实验校、实验教师参与推广为全区所有年级、所有学校共同推进。为了让学校和老师们的实验更有底气，李志华主任和刘惠萍老师结合老师们进行课题研究的困难之处和平时的调研情况，精心准备，对课标中关键的八个核心概念进行了用心解读。此次培训对老师们理解数学的关键能力，有意识地培养学生的能力起到了很好的推波助澜的作用。 通过一年的课题研究，实验教师们的教学理念发生了巨大的转变，他们深刻认识到了培养学生能力的重要性，借助整体教学的实践研究，将理念转化为行动，由之前的关注单个知识点的教学走向关注数学本质，注重对一类知识进行探索和研究的教学，带领学生走向深度学习。《10的认识》新授课、《圆柱的认识》练习课、《分数的再认识》拓展课等课例的区级展示使得我们的课题研究成果进一步推广，带动了全区其他学校的思考和研究热情。特别是由实验学校锦绣小学的鲁梦梦老师执教的《11-20各数的认识》复习课在西安的生本学材交流会上，得到了与会专家的高度认可。教师理念的改变促进了学生学习效果的提升，随着解决问题能力的提升，中原区八个实验校的期末测评整体表现无论是与自身相比还是与全区平均水平相比都有了大幅提高，实验效果显著。 在接下来的课题实践中，中原区课题组将延续依托实验校及实验教师开展核心研究和全区各校自主广泛实验的两条腿走路课题研究原则，在目前研究的基础上继续深化完善研究成果，特别是在教学设计的优化改革、优秀微课的录制及鼓励实验教师以子课题形式总结拓展实验成果方面加大力度，将课题研究推向深入。 　　二年级负责人史瑛老师重点汇报了课题推进中，郑东小学实验教师关于课题开题报告的学习以及阅读教育书籍来提升自身水平。在疫情“停课不停学”期间，针对线上学习特点，培养学生自主学习能力的实践。复课后整理复习时注重整体教学设计，重视思维导图教学，为学生形成数学认知结构助力。最后，针对在前期的课题研究中出现的问题和困惑，对后一阶段课题的深入研究提出了努力的方向。 　　六年级负责人李开兰老师在研究中独辟蹊径，把信息技术创新应用和学生能力培养上深度融合。从微课、思维导图和软件学习平台方面做了深入交流，并提出在下一步的工作中按照课题进度要求，继续整理、修改课例，多深入一线课堂，和实验老师多沟通，使课题扎实有效地推进。 　　四年级负责人苗东军老师，重点发表了课题实验中收获和困惑。其中关于小学数学能力体系观点的提出，引发了课题组老师激烈地讨论，在讨论中课题组成员越辩越清晰，最后梁秋莲老师结合现场讨论，抓住本质，给大家解疑答惑，指明了方向。 　　五年级负责人杨建斌老师从教师问卷调查出发，提出通过多种形式提升教师的专业素养，例如专业阅读和专题研修；通过五年级《可能性》为研究内容进行了单元整体教学设计的实践研究；通过《2.3.5倍数特征》为例阐述了从教学困惑中提炼研究的问题。杨老师的精彩发言给大家带来了新的思考方向。 　　梁秋莲老师认真听取了各年级负责老师的精彩发言，对核心成员的尽职尽责给予了高度的肯定和赞赏。 　　然后，梁老师对本次会议进行总结，并对课题组核心教师提出了要求： 1.个人要走在前面，除了教材课标要吃透，还要有相关的知识背景，自己先学习思考、先设计、先解决教材的整体问题。 2.教学追求和以往相比要提升。不光是知其然，更要知其所以然，还要怎样感悟怎样知其所以然。有更高的追求才能把学生能力落到实处。 3.关于教学设计是重点任务也是难点任务。 4.本课题实验重点是教学实践研究，能力框架属于理论研究。 会议最后，梁老师明确了课题实验下一阶段的任务： 1.课题实验过程，尝试其它方法。如：与有经验的教师一起讨论；开学前进行能力测试；选择相应的课例实践，检验落实好对比。 2.上交中期总结。 3.年底上交结题总结。 4.积极撰写发表文章。 　　课题组通过热烈深入讨论已做的工作，形成了共识，在各个课题负责人的务实钻研、广大实验教师的积极参与下，实验学校的教学质量上了一个台阶。我们相信课题实验成果必定日益丰硕，从而进一步推动各地更大范围的教学深入。