让阅读走进灵魂深处我与学生的共读之旅（三） ----相约“淘气包马小跳系列”之《轰隆隆老师》等系列小说

懒懒阳光

朗读片段 作者简介杨红樱，生于1962年，儿童文学作家，成都人，18岁开始当小学老师，19岁开始童话创作。她做过7年幼儿园老师，7年儿童读物编辑，现为成都某杂志社副编审。她平生最大的愿望就是破解童心，寻找通往孩子内心的道路。2000年以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列序幕，“淘气包马小跳系列”与其后的《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师与坏小子》在学生、老师和家长中反响巨大。《非常男生》的章节被选进了中国小学语文实验教材苏教版六年级上册，并荣获2003全国优秀畅销书奖，国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获2004年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。　 共读理由 杨红樱的“校园系列小说”以及“淘气包马小跳系列”是中国当代最受小读者热爱的畅销品牌书。连续六年居于开卷全国少儿图书畅销榜前列，并被多次改编成电视剧、动画片及舞台剧。她的小说成为畅销品牌书的原因有：作品中的许多人物都有生活的原型，以儿童的视角、思维和语言来重现儿童的生活；她的作品尊重孩子的天性，构筑了孩子理想的天国，不仅得到孩子的喜爱，很多家长、老师也是激情阅读，能从中寻找到通往孩子心里的密径。 杨红樱的作品是一面清晰的镜子，不仅孩子就连老师都可以从中看到自己的影子。孩子们的快乐、烦恼、焦虑，都能从她的作品中找到对应的理解、体贴和关爱。老师们也能从小说中得到启发，更好地进行爱的教育。所以，她的作品是滋润少年儿童心灵的宝贵精神财富，它不仅影响着当代儿童的成长与发展，也越来越多地影响着教师的专业成长。 读之感悟 　　杨红樱系列小说中的老师形象综观整套杨红樱小说，不少作品在塑造顽童形象的同时，也塑造了许多个性鲜明、形象生动的老师形象，如米兰老师、蜜儿老师、罗老师、舒昂老师、雷鸣老师、龙校长、秦老师、严老师、颜老师、龙督监、唐老师、查老师等。由于成功地刻画了这些老师的形象，从而使作品更具典型性和社会价值。因为小说中有些老师由于不懂孩子的心理而根据自己的喜好麻木地实施爱的教育，从而在很大程度上束缚了孩子的自由的天性，扼杀了孩子的个性；有些老师尊重孩子的个性，正确地实施了爱的教育，从而让孩子在美与丑、善与恶、真与假的对抗、斗争和比照中，享受学习的乐趣，领略人生的意义，所以这些老师形象具有独特的审美价值，具有吸引和感染读者的巨大力量。杨红樱小说中的老师形象主要有如下两种类型：一种顽固守旧型，一种前卫创新型。 (一)顽固守旧型教育 《神秘的女老师》中的龙督监、《那个骑轮箱来的蜜儿》中的严老师、《淘气包马小跳系列》中的秦老师、《五三班的坏小子》中的颜玉老师、《非常老师》中的唐老师、校长还有实习女老师等形象，都是思想保守、严肃、照本宣科的教书匠形象。他们或缺乏耐心，或有失偏颇，或循规蹈矩。他们是束缚孩子自由天性和扼杀孩子创造力的绳索。我们可以从他们语言行动中看出他的顽固和守旧的本相。 “上学期，班上起码有一半的孩子因为严老师的评语，连春节都没有过好。”严老师一心一意“为了学生们好”，但却得不到学生们的理解。因为严老师把自己定位于孩子的指导者，高高在上，把孩子的缺点扩大化，没有给孩子诉说的机会，在期末评语中条条数落缺点。红宫学校，一个督监管理下的重点学校。老师们是一色黑的制服、短头发。红宫学校的老师们思想中只有如何考倒学生，学生的成绩单，班级排名。他们判断孩子的优劣，用的是最直观、最易量化的学习成绩。学习成绩的好坏，成了顽固守旧型老师们最敏感的话题。《淘气包马小跳系列》中的秦老师主观认定马小跳偷了路曼曼的小本子。她要求马小跳写检查。后来毛超承认是他做的，于是马小跳想入非非想得到老师和路曼曼的道歉，结果马小跳得出结论是，秦老师是老师，路曼曼是好学生，怎么可能向他马小跳承认错误，请求他的原谅呢？又如安琪儿拍电视剧，老师不同意，因为她觉得安琪儿的学习成绩不好，所以就想到提名学习好的夏林果。上公开课练习好多遍，把唯一的标准答案硬灌输给学生，扼杀了学生在语文课堂上自由天性。秦老师仅以学生的学习成绩作为对学生单一的评价。其实顽固守旧型老师都以成绩作为学生单一的评价体系，把学习作为学生唯一的存在方式，压抑学生的创造才能。他们常以成人的眼光和标准要求学生，过分苛刻。要求学生仅以学习为己任，以分数和名次为追求目标，有好成绩，高升学率为最终目的，把好的学习成绩几乎等于学生的成功。反之，就是失败。顽固守旧型老师过多干涉学生的生活和学习。对学生虽然关心但是过度以至于演变成束缚学生自由的天性，扼杀了学生的个性。处理事情主观为主，没有给学生诉说的机会，教学过程多以学业为主，把教学目标的实现等教学效果作为教育的唯一标准。顽固守旧型老师为学生画框、定调，限制学生的言行，要学生言行符合教师的意愿。从学习成绩到与同学的交往甚至发型都要进行限制,不让他们有自己的观点。结果学生变得人云亦云，缺乏独立的思考能力，限制学生的思维灵活性的发展、思维批判性的发展、限制了学生创新意识的发展，结果同样影响到学习成绩，特别是学生遭遇挫折和困难，常常束手无策。  (二)前卫创新型教育 《神秘的女老师》中的蜜儿老师、龙校长、《女生日记》、《男生日记》中的罗伊老师、舒昂老师、《五·三班的坏小子》和《漂亮老师和坏小子》中的米兰老师、《轰隆隆老师》中的雷鸣老师、《非常老师》中的查老师等形象，他们是课堂的引领者，学生学习的合作伙伴，是学生健康的保护者。他们了解孩子，信任孩子，充分尊重孩子的个性。在教育过程中给孩子倾诉的机会，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵，按照孩子的天性培养孩子并且把教育的核心放在教学生做人。蜜儿老师是一个非常神秘非常前卫的老师，她能够把同学们带进一种神奇特别的学习环境，使同学们在真真幻幻中释放想象，增长知识。蜜儿老师看到学生们为了分数和名次，把自己变成学习的机器，看到学生感受不到天高云淡，对于大自然的美丽视若不见，她深深痛心这群迷失自己的学生们。于是她把学生们的不快乐全部收集起来，塞进黑匣子里，带着他们到学校的一隅举行一个特别的葬礼，连同近几周学生在班级的排名表一起，全都埋葬。蜜儿老师让班级的学生远离不快乐，让学生们的生活都能够充满阳光。她领着学生在快乐中学习，在自信中学习，全班30个学生30个第一名。杨红樱小说中前卫创新型老师“把人性关怀放在首位”的重要思想，重视学生人格的发展。漂亮老师米兰会带领学生们跳他们的“广播体操”——芭拉芭拉舞；去豆芽儿家家访，编着“谎言”把治豆芽儿尿床的偏方送去；教一个软弱的男生如何捍卫自己的尊严；面对险境，她巧用计谋教学生自己保护自己；在上课前化妆，体现了她对学生的尊重；有些老师与家长只关心学生的分数不关心学生的身体健康和心理健康，而米兰的举动就实现了把人性关怀放在首位。罗伊老师在教师节那天的两节语文课，向大家“索取”一件礼物。她要求每人给她写一封信，给她讲讲心里话，认为这就是教师节给她最好的礼物。“不是吗?还有什么比真挚的心意更好的礼物呢？”至于学生们送的别的礼物，则一律谢绝。每学期末，罗老师写寄语卡。卡片是自己做的，男生淡黄色的，女生粉红色的，根据每个学生的特点，在卡片上勾画出一些简单的图案，给人亲切、温馨的感觉。寄语卡的内容是谈心式的，而不是鉴定式的优点一二三，缺点一二三这类千遍一律、干巴巴的东西，怪不得冉冬阳们将寄语卡当作宝贝一样地珍藏着。罗老师颇具现代的开放意识。考虑到六年级不少女生已经进入青春发育期，她决定在班上上一堂生理卫生课。当男生请求回避时，罗老师不许。因为“你们的妈妈是女性，你们的亲人里有女性，所以你们不仅要听，而且要好好地听”。当男生们后来明白做女性真不容易时，罗老师趁热打铁地开导：“我希望你们知道了这些秘密后，能够更加地尊重女性，更加爱护你们的妈妈，更加关心和体贴女同学。”相比严老师等之下，罗老师此举真是难能可贵。数学老师舒昂一表人才，生性幽默，成为众多学生心中的偶像。数学单元测试，他不打分数，只打等级ABCD。因为打等级，同学们考试时压力不那么大，反而有利于大家考出好成绩。马达因口吃而不敢在课堂上回答问题，舒老师鼓励他，并耐心地听他回答问题。当同学们瞅着马达结结巴巴回答问题而显得不耐烦时，舒老师说一定得听他说完。这为学生树立了尊重别人（尤其是有生理缺陷的人)的榜样。前卫创新老师熟知所教的对象，让学生做他们的老师，在交流过程中处于平等的地位，能够增添交流的融洽性和趣味性，学生对老师也充满信任。同时促进学生不断的学习和进步，让学生看到自己的价值所在，增添学生的自信心和自尊心。这类教师以师爱包容学生，尊重学生，给学生一个宽松的空间，尊重学生的权利，倾听学生的心声。 感言