记海南军幼省级帮扶工作——琼中吊罗山中心幼儿园调研

诗

孩子

老师

园长

游戏

材料

儿童

幼儿园

班级

帮扶

教研

海南七月仲夏之美，不只是绿水青山、蓝天白云，还有在蜿蜒盘山路上步履不停的军幼帮扶团队。2020年7月24日，海南省教培院吴海红老师、海南省军区幼儿园陈萍副园长、海南省军区幼儿园教研组长陈薇诗老师，在琼中县教研员陈训锐老师的陪同下，来到位于海南中部琼中县吊罗山乡吊罗山中心幼儿园，开展开展帮扶入园调研工作。

从海口到吊罗乡两个半小时车程，连续过弯的道路让同行的老师偶感不适，让我们体验到深在海南腹地幼教人的不易，也对他们产生敬意。吊罗山中心幼儿在山野自然的映衬下，给我们带来满满氧离子的清新。

今天调研工作重点：

1、参观幼儿园户外基本环境情况。

2、班级环境与功能室的材料投放情况。

3、了解教研团队现状，相互交流、反思困惑，专家解答反馈建议。

正在户外游戏的孩子们簇拥上来热情的与客人老师问好打招呼，王莎莎园长亲切迎接帮扶团队，王园长带领我们从户外开始介绍目前幼儿园的环境与设想，大家边走边看，边听边思考。

游戏中的孩子们，投入、专注、有创意。 环绕教学楼边缘空地的利用——种植区域 教学楼二楼特色功能室：木工区、编织区、百变工坊。 陈萍副园长对编织游戏材料的投放与如何方便孩子的操作提出建议。 图书室、班级走道与班级活动室环境。

吴老师就班级环境创设，与老师们实地指导、交流。

　　交流会上，班级一线老师、王园长、帮扶团队大家围坐在一起，带着许多困惑与想法与专家对话。

一线老师们工作态度很认真，很客观的发现自己工作中的问题——

1.绘画的指导，达不到老师的预期怎么办？

2.教师游戏观察、支持孩子游戏的能力要怎么提高？

3.游戏该如何组织，为什么会觉得乱？

吴海红老师、陈萍副园长向老师们提出反思性的问题，在不断的对话中，引导老师从成人视角到儿童视角进行转换，帮助老师理清思路，帮助老师建立发现孩子、倾听孩子的意识。并针对以上老师们的困惑给出指导建议：

1、画画是孩子的天性，是自然的一件事，是孩子的语言，不要用老师心里的标准或者像不像衡量孩子。老师要做的提供机会与平台，融入生活，融入游戏中，绘画是表达生活的方式。不要局限于绘画课。要给予孩子轻松、大胆表现、大胆想象的环境，孩子审美需要提高，但绘画不需要教授。

2、不知道孩子需要什么就难于对儿童游戏的推动。教师需要观察，观察是了解孩子的重要途径，要调动老师所有感官，除了眼睛看，还要聆听孩子，与儿童对话、聊天。关心孩子下一步的想法～材料的需求就了解了，就能更好推动孩子的游戏。

3、乱的原因是什么？常规与无主题无思想的游戏状态，区别在于行为或思想上的乱。因为教育环境缺乏秩序感，造成孩子乱，孩子没办法，持续，专注，想玩。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，老师们能有这样的思考与自我反思是可喜的，保障老师们的思维循环还需要建立园本教研团队的力量，吴老师、陈副园长对于园本教研组接下来要集中力量的工作，提出以下要求：

关于游戏——

1、材料

材料要归类、梳理，小中大班高结构材料缺乏层次感。难易程度的区分投放。材料分类按年龄能力投放。创设有准备的材料。避免重复材料——无法刺激孩子多元情境，造成选择困难。

2.呈现方式容易看到，容易拿到，（儿童观）建立班级基础材料。

3.密切观察

随时根据孩子需要进行材料增减。

班级材料都应该追随孩子的需要有不同的区别，和儿童站在一起。

4、游戏教研

“同看游戏”，材料调整，如何推动，分享，建构课程。

和孩子一起玩也是一种方法。发现孩子的需求和困难，下一步的推进跟着来了。

倾听，是了解儿童、观察儿童最好的方式。观察是为了欣赏儿童。

关于园舍硬件——

1、改变墙面，儿童的墙面，和交给孩子。

2、现环绕教学楼的植物角，考虑安全改为绿化带。

植物角规划分区：种植区，观察区，工具区，选择大面积植物箱，因地制宜设置种植区。园区土地硬化面积大，改造为植物园。在环境中设计适宜幼儿活动的路径。

3、为孩子创设支持性的环境，相信孩子，便于孩子的管理，探索，发现。

幼儿园购物方向——

1.儿童绘本。

2.适合儿童的工具材料。便于儿童操作，有挑战，发展孩子思维的益智，建构的材料，规则上适合儿童的。

3.少部分的成品材料。

王园长与老师们感慨，思路一下开拓了，解决幼儿园建设与一线实践迫在眉睫的问题，再次对幼儿园系统性的规划与管理才是关键！借结对帮扶之力，立足园本提升园本教研水平，期待我们的下次的相聚，能看到孩子的痕迹与教师团队的自信，绽放海南中部乡村幼儿园的风采！