《给教师的一百条建议》读后感———盛美惠

无脑小核桃

　　初次听闻苏霍姆林斯基是关于他的个性全面和谐发展理论，说来惭愧，当时是为了考研而粗略浅显的了解了一部分，死记硬背的知识点和肤浅的理解让我错失了感悟这位智者思想的机会，今年寒假有机会再次走进苏霍姆林斯基，便果断地选择了他其中一本听闻已久的著作——《给教师的一百条建议》。书中的每一条建议集精辟的理论分析，生动的教育案例，以及其从教生涯中真实实例为一体。在慢慢品味此书时，我似乎能想象到成为教师以后遇到的种种问题，他精炼的语言，闪光的思想在我的脑边缓缓驶过，他就像一位智者，更像一位经验丰富的前辈，他循循善诱，为我点亮了教学前进的方向。
　　仔细品味，不难发现，尽管现在的教育经历了一次又一次的的改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对于我们如今的教育形势和发展来说丝毫没有过时。他的“尽一切努力使学生相信自己的力量”的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的“劳动发展着人的智力”的教育实践鼓舞着千百万教师前行！他的“终身备课”的教师阅读理念激励着教师们更上一层楼。作为一名未来的人民教师，我也深受感触。下面我根据我的理解，谈谈自己的感受：

一、因人而异的适合教学
　 苏霍姆林斯基在第一个建议中就向我们阐述了教育工作的特点，我用自己的话概括了下，大致包括教师工作的复杂性、创新性、多样性和持久性。“我们工作的对象是正在形成中的、个性的、最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。”我们的先辈孔老夫子将因材施教的教学方法实施的淋漓精致，不同的叶子开出不同的花，不同的钥匙打开不同的锁，不同的孩子也适合不同的教育方式。正如世界上没有两片相同的叶子，世界上的人也是各不相同，一种教育方式也就不可能适合所有人，因材施教是一种教育方法，也是当前教育上存在的问题。
　　模仿是学习的一种方式，但绝对不是最明智地选择,“克隆永远到达不了艺术的高峰。”没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学规律，没有什么统一的先决条件能使全体学生获得好成绩。那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为,除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”,还应该有一个基本准则,那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标,但这个终点又因学生的差异而不同。那些在社会舆论中频频出现的教育方式，不见得就是最好的。所谓教育方式，没有最好，只有最合适。

　　二、贯穿终生的阅读教学
　“阅读”是我在读完这本书脑子中浮现出最多的一个词，苏霍姆林斯基对“阅读”的阐述包括对学生，对老师以及对学校各个方面。对于教师而言，他说教师要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。” “对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的。”他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，是呀！只有从书中掌握了更多的知识，才能更好地把握好课程标准，使教学的视野更开阔、教学的技能更娴熟，在课堂上教师才能如鱼得水，无需担心教材，全身心放在孩子们的思想上，这样更加有利于学生提高学习的效率。作为未来的教师，面对教材的生疏，我更加体会到读书的重要性以及厚积薄发的道理。
　　我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。我深深地感到:面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧知，活化新知，积淀素养。也许这也是为什么阅读会成为我们研究生第一份作业的原因吧！

三、多元评价的赏识教育
赏识教育也是贯穿于全书的精华，如何让学生在学习时像游戏般快乐呢？苏霍姆林斯基告诉我们要学会赏识学生，充分肯定学生，发现每一位学生的闪光点，促进学生进取，让孩子拥有学习的信心要比让学生拥有好成绩更为重要。
　　赏识教育也体现在对学生的多元评价上，我们应注意通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中发展。“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”不唯分数，不唯知识，而唯学生的全面发展，唯培养学生健全的人格、健康的精神生活、家国情怀和社会责任感。教师应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心，小心翼翼地去触动他的心灵。在处理差生的问题上，苏霍姆林斯基将差生归属于”思维尚未觉醒“的学生和“天赋面纱尚未揭开”的学生。苏霍姆林斯基一贯建议教师采用信任和尊重的原则，他要求在实施评价时，要十分助于保护学生的自尊感，荣誉感和自豪感。
　　在自己求学的生涯中和对教学的一步步探索当中,我对教育的评价功能有了更进一步的认识与体会。评价在课程实施中发挥着重要的激励导向和质量监控作用。“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”因此我们在评价时更要重视激励性的评价,如教师鼓励性的评价“好样的”、“学得不错”、“继续努力呀”;“这位同学的进步很明显，我们要向他学习”.....这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,增强了学生学习的自信心,激发了学生自主学习的积极性,促进了学生自主学习的全面提高。使课堂出现了活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚,达到了意想不到的效果。

　　“让生命不停增值，在十年以后更显丰盈。”教育是一个周期性很长的特殊职业，我们要对自己的未来充满信心。即使补丁，也能锈成一朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们而精彩，我们因教育而幸福。我们既要为孩子的一生成长奠定基础，也要使自己的生命在教育教学中不断增值。

———盛美惠