<p> 2020年7月21日－22日，在山东省小学数学带头人徐云鸿老师的倡导及组织下，山东省小学数学教研大讲堂如期开课，山东省小学数学教研大讲堂—基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会，在“钉钉群”直播。本次研讨会，专家云集，为我们一线教师呈现了一场丰盛的文化大餐，开启了一次数学文化之旅……</p> <p>一、研究课</p> <p> 第一堂研究课是由威海市高新区大岚寺小学的梁娟校长执教的《两位数乘两位数（口算）》，利用点子图探究算理，充分调动了学生的学习热情。最令人眼前一亮的是后面的数学课堂微视频《为什么我们国家是计算能力最强的国家》，让学生了解了数学史，体会到了数学文化。</p> <p> 第二堂研究课是临沂朴园小学安娜老师执教的《两位数乘两位数笔算（不进位）》，安娜老师利用数形结合，让学生理解竖式的本质，并在教学中渗透数学文化。</p> <p> 于科长在主持会议时，也提出了三个思考让大家去考虑，带着问题去听安娜老师执教的《两位数乘两位数笔算（不进位）》，还是有所感悟，体会更加深刻，更加体会到数学文化在数学课堂中的重要性。</p> <p> 第三堂研究课是济南市营市东街小学耿倩倩老师执教的《两位数乘两位数（进位）》。耿老师亲和力十足，把列竖式和古人的铺地锦的计算方法相结合进行教学，让学生在古今知识中理解计算的本质。教师充分发挥了自己的引导作用，适时引导，让学生主动探索、自主探究出数学算理，不仅充分发挥了学生的主观能动性，更加调动了学生的积极性，从而让学生对数学产生了浓厚的探究兴趣。</p> <p>二、专家评课</p> <p>（一）评梁娟校长执教的《两位数乘两位数（口算）》 </p><p> 王晓萍校长针对梁娟校长执教的《两位数乘两位数（口算）》课题进行深入解析，并组织听课人员对本节课进行深入解读，通过她们都解读，也更加让我对本节课的结构有了更加深刻的认识。主要从以下四个方面展开：</p><p>1.单元整体分析</p><p>2.整体把握单元教学模式</p><p>3.确定多元的单元教学目标</p><p>4.系统规划单元教学活动</p> <p>（二）评临沂朴园小学安娜老师执教的《两位数乘两位数笔算（不进位）》 </p><p> 郑玲玲老师针对临沂朴园小学安娜老师执教的《两位数乘两位数笔算（不进位）》做出教材分析，及教学设计。在报告中我们更加深入地理解了教学设计，更加认同了数学史的重要作用，同时也深深为我们临沂小学数学团队的努力而感动。郑玲玲老师和我们分享了数学史的教育价值在于德育之效、知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅。</p> <p>（三）评济南市营市东街小学耿倩倩老师执教的《两位数乘两位数笔算（进位）》 </p><p> 于华静老师分享的是《在困惑中求索与创新——基于数学文化的教材分析框架改进与研究》，从三方面和我们分享了她们的研究过程及成果。 </p><p> 贺言霞《基于数学文化的“两位数乘两位数”单元分析》，她主要是从数学文化载体类型、数学文化的运用水平、数学文化在教学中的功能、数学文化的呈现方式以及数学文化的呈现位置等五个方面介绍的。 </p><p> 毕欣荣《基于数学文化的“两位数乘两位数”课外教学资源收集及修订建议》。她主要分享了课外教学资源收集和数学文化渗透建议两方面的内容，从数学史方面入手，条理清晰，由浅入深。</p> <p>三、研讨会总结</p> <p> 徐老师对本次研讨会做了总结。数学文化作为教材的一部分，渗透在每一单元每一课，基于数学文化的教研，帮助我们更好地实施教学，进而引领我们理解教学的本质。</p><p> 数与代数的教学是小学数学教学的重心所在，教师教学成功与否，知识的巩固与落实直接关系的学生数学基本素养的生成，本次展示研讨活动系统的帮助老师们掌握了两位数乘两位数口算，两位数乘两位数笔算，恰当的把课标要求与教材有效融合，清晰的梳理了知识结构的纵向横向的联系，对后期工作的开展指明了方向，对提高个人素质，准确把握数学目标要求有着重要的指导意义。</p> <p>四、学习心得</p> <p> 感谢这次教研活动，让我对数学文化有了深入的理解，意识到教学中合理渗透数学文化的重要性。 </p><p> 通过本次学习，收获也是多多!认真聆听老师的讲解，仔细做好笔记，感谢领导给予这次学习的机会!学习后对于我们的青岛版整体的单元分析更加熟练，期中由情境串引发问题串.再到知识串，整个单元不仅是信息窗情景，在自主练习等栏目中都处处体现了数学在生活中的应用，让孩子们更好的感受到数学来源于生活，对数学的学习更加深入，体现了数学的应用价值!孩子们会更加感兴趣，我们在教的过程中也会更加灵活深入!期待下次的学习，每次学习都会有不一样的收获!</p>