葛坳乡窑背小学全体教师学习【思维训练与分级阅读教学融合】

共负一轭

阅读之益处，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。 所以对于学生来说，阅读不仅仅在于课外，作为老师则应该将课堂内外阅读完美的融合在一起。 　　《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 　　今天我校全体老师有幸一起学习了《亲子悦读，亲密成长》——课堂内外阅读系列在线公益讲座；学习思维训练分级阅读教学融合。 　　徐杰老师给我们带来的课外阅读的几个误区分析，课外阅读固然重要，但一定要避免一下几点：1.开卷有益，有书读就好；2.书读百遍，其义自见；3.读书求量，多多益善；…… 　　课外阅读在我们现在的追求中站着越来越重要的位置，培养学生的阅读能力也是语文教学中必不可少的目标之一，但是只有正确的课外阅读，才能让学生读书破万卷。让学生养成良好的阅读习惯，深刻体会文本中的情感思维。 　　阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在阅读活动中具有自主性、独立性、教师则起引导、点拨的作用；而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。 　　付仕琼老师说到，当前阅读教学现状分为四升五分化，三升四分化，简单的来说就是分为好生和差生的阅读。然而，对于每一个年级的学生，我们都应该达到阅读能力做明确的定义、划分、描述，保证每一个孩子都能达到他应该达到的能力水平。 　　所以在阅读教学当中，我们应该做到分级标准：1.借鉴国际先进测评，建立阅读能力点；2.针对阅读能力点，建立分级阅读系统；3.命制阅读试卷，检测阅读能力等级。 　　阅读能力分级课程，就是以阅读能力分级标准为依据建立的阅读训练原理。课程目的分为标准值训练、能力点全训练、阶梯式提升训练。 在教学当中，我们应做到课程与教学相融合，使得这些阅读训练让学生呈阶梯式上升完成，更好的阅读！ 把语文课真正当做阅读课来上～ 　　付老师觉得上课与阅读教学其实是相通的，我们可以通过对阅读的教学来思考，怎样去分析一堂课？怎么样能上好一堂课？怎么样更好展示一堂课？ （1）调查；（2）概括；（3）解释；（4）运用；（5）评鉴；（6）总结； 　　对课文做细致的分析后，我们就能准确地指导孩子按照阅读能力等级的标准去理解课文，在教学的过程中，我们也能够观察到孩子是否达到了相应的阅读能力等级。 课本外的阅读课程，保证每一个孩子不掉队！ 　　 编辑：肖莺 审核：谭禄生