奔跑，我喜欢的感觉 ——张强2019—2020下个人工作总结

张强

题目

同学

学习

自己

学生

考试

教学

做题

知识

班级

羞涩的风

带上蒲公英的种子

照顾了看不见的那抹绿

和会铺地毯的树作伴

原来

泥土的味道

存有一丝落红的芬芳

喜欢的家

遇见未知的自己

　　德育管理 全面发展

一、奔跑引领努力向前的状态

为实施有序和长效管理，我将学生进行导向分队。设立王牌特工：（46个岗位）一人一岗发展制度（每名学生都是一个项目（岗位）负责人，学期初提交管理方案，老师和其他同学都是该项目的参与人员，经班务会通过开始执行。王牌小组：（11个小组）小组合作发展制度（构建课堂学习、各项习惯践行优秀小团队，实现差异化搭配。王牌战队：（8个战队）导师战队发展制度（班级民主竞聘会，自主推选学习小导师，每周制定计划，及时检查和帮扶，达到培优辅差。在管理过程中，借助多位一体的评价机制促进学生自然发展。小活动，大课堂，当约定成了一种习惯，当学习成了一种力量，成长成了一种信仰，爱敬便落地生根。《孙子·行军篇》中说：“故令之以文，齐之以武，是谓必取。”苦心志，劳筋骨，在实践中感悟，在体验中奋进，成长的心一路相随。一次难忘的研学旅行，一次充满爱心的义卖活动，一次挥洒汗水的成功舞台，让课本上的知识“鲜活”起来，变得可以触摸，可以感觉；让生活中的故事“丰富”起来，变得可以参与，可以感知；让虚拟世界中的情境“生动”起来，变得可以体验，可以感悟。

二、奔跑拥有勇于挑战的心态

选择持续学习，坚持自主学习，总会给自己的教育生活找到一扇智慧的窗。学期伊始，华南师范大学附属小学的梁承穗老师跟我们分享了《践行在国学教学的路上》的故事，她将国学经典教育巧妙地融入到教育教学、班级管理、班级文化，让学生熟读成诵并真正运用到生活中。10月中旬，全国优秀班主任任小艾老师莅临我校讲学，在轻松的环境，我静心地聆听她的教育思想、教育情怀、教育智慧和教育故事。12月底，我随同小塘教育局的老师们一同来到了珠海杨匏安纪念学校，他们视红色是精神的塑造，绿色就是生命的启迪。用“红绿相间”的课程打造“红绿相间“的特色，形成“红绿相间“的文化。一路学习，一路成长，带着最真的心迎接每天的生活！

三、奔跑激活教育耕耘的动力

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”作为一名班主任，我们要学会尊重孩子的自信、自由、自强，成为孩子确认的“自己人”，是实施班级管理很重要的情感点。心理学上的“自己人”效应指出：在人际交往中，如果双方关系良好，一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，甚至对对方提出的有难度的要求，也不太容易拒绝。一路成长，因为我全情全心的陪伴，成了孩子们认可的“自己人”。孩子们的向心力形成了，日常的班级管理，也得心应手了很多。我所带的向阳中队先后评为狮山镇雏鹰红旗中队、南海区雏鹰红旗中队，队员们多次参与市、区、校各级展示活动。11月1日，由少先队阳江市工作委员会举办的“2018年少先队辅导员培训班”现场交流活动在我校举行，我们608中队队员们精彩展示主题队会课《爱牙护齿最闪亮》，赢得了现场辅导员们的阵阵掌声。

四、奔跑点燃超越自我的能量

一次学习，一次蜕变，开始了，便不想再错过！这学期有幸参加了佛山市班主任专业能力大赛，紧凑的理论学习、交流思辨，我重新找到了和自己较量的勇气，在常态的班级生活中似乎自己多了一份敏锐的关注，慢慢关注热点、难点背后的原因和化解的原理。我也学会了在“快”中找“慢”，在“动”间养“静”，在“近”处思“远”，努力做一个有心、用心的人。这学期，我结合自身所处的学段和学校工作环境，带领年级班主任团队进行专项研究，其中“学校对小学高年级学生家庭教育指导研究”这一南海区中小学德育科研课题正式立项，将展开为期两年的理论研究和实践研究。

　　成长在路上，幸福在心里。每一个小小的付出，都会给我们美丽的梦想驻实一个希望的脚印。机会总是留给有准备的人，做好现在的自己，迎接未来的精彩！

专业研究 全面探究

　　在今天“信息爆炸”的背景下，以知识传递为目标的课程体系与教学追求显然不能应对未来的挑战。而让学生在问题解决中学会解决问题，在知识运用中学会运用知识，成为“为未来而教”的重要原则。在日常的教育生活中，我们要充分了解学生的需求、兴趣、接受能力和学习起点，严密考虑如何基于学生的“学”来选择材料、组织教学，让学习成为学生“自己的活动”。在平时的数学教学工作，我会全盘去分析每个班的学情，努力将日常工作变成研究性实践，并不断把握每一节课堂的容量和实效性，分层式地提升学生的学科能力和思维能力。我紧紧抓住学生在课堂中听、说、读、写、思的多维训练，让他们渐渐积累自身学习数学的“安全感”和“获得感”，并创设了“说题比赛”、“我的课堂我做主”、“数学照片，分享生活”、“每日一练”、“数学故事”、“有关苹果的数学”等系列活动。

　　“少”即是“多”。在日常教学工作中，我们总是心怀善意，想给学生更多。总想给一节课赋予更多的教学目标，总想在单位时间内安排更多的内容，用满满的安排来实现满满的期待。于是，操作起来就只能赶进度、走流程，匆忙到有的教学任务就一笔带过，以实现自己预期的“完整感”和“满足感”，殊不知，在整个过程中丧失的是大部分学生的“体验感”和“获得感”。一节课的教学如此，课程的设计和实施同样如此。偏向知识的学习机会多了，侧重能力素养的活动就少了；偏重机械记忆、重复操练的训练多了，需要领会应用、挑战创新的活动就少了；认知活动的时间多了，非认知素养的形成落实就少了。在每次教学过程中，我借助原有的认知和实践经验重新去规划讲练的时间的多少，重新划定素养成分比重的多少，搭建了一个新的知识框架，注重了知识体验的脉络。

一 、细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：1、对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。2、对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。3、一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？

建议：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。

二 、总结相似类型的题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初中以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄得一团糟。

建议：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。

三 、收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。

同学们做题目，有两个重要的目的：

一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现：过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是同一个问题在反复出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现其实就是这几个关键点没有解决。

建议：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。

四 、就不懂的问题，积极提问、讨论

发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解。二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

建议 ：“勤学”是基础，“好问”是关键。

五 、注重实战（考试）经验的培养

考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会，课下做题也都会。可一到大的考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不好，容易紧张。二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。

建议：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。但要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，一定要追求实效。