【筵宾小学杨文慧】基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会

小样儿

7月21—22日，有幸通过钉钉直播参加了山东省小学数学教研大课堂关于“基于数学文化的数与代数专题教学研讨会”活动。 数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。 令我感受深刻的是临沂团队带来的《两位数乘两位数（不进位）》及其对应的教材分析和数学文化解读。 安娜老师，根据学生的学习经验和学习兴趣，通过生活情境出发，利用点子图，培养学生的动手操作能力，渗透学生的数形结合的数学思想，同时将数学知识和数学文化相结合，使学生在获得现代数学知识的同时，对它的发展历程有所了解，更能加深对知识的理解，增强学好数学的信心。 紧接着，郑玲玲老师针对《两位数乘两位数（不进位）》做出了教材分析及教学设计。 谈到数学文化，往往会联想到数学史。确实，宏观地观察数学，从历史上考察数学的进步，确实是揭示数学文化层面的重要途径。但是，除了这种宏观的历史考察之外，还应该有微观的一面，即从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示数学的文化底蕴。临沂团队通过一些新视角，力求多侧面地展现数学文化，令人耳目一新，叹为观止。 教学设计重视数学文化的多元性和数学语言的简洁性，在方法学习对比中提炼数学本质，感受数学的魅力。 立足学生的数学现实，鼓励学生借助点子图理解乘法算式中每一步的含义，直观呈现让算理看得见，让思维过程说得清。新课标指出，笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一题计算问题，由于学生的生活经验，认知水平和认知风格存在差异，常常会出现不同的计算方法和计算策略，这正是学生具有不同个性的体现，数学文化的加入，恰当弥补了这一重要方面。