<p>🌺刘安萍：</p><p>一、教在师孩子的域区活中动是不该是介入，什时么候入介，介入目的的又是什呢么？苏老说师的非好常，在区活域动中，孩子这是个区域动活的主角，要只孩子不动主的求寻我们老去师给予帮助，们我老师就必不去过的多干扰打与搅。只孩有子区在域活动中害伤到自己、伤到害他人伤或害到环的境时候，才需我们师老及时介入，目是的为了更好帮地助孩子、指导子孩、照顾子孩和支持孩子。教师幼在儿的域区活动应中该处于个一被动地位，要给到子孩充的份信任，而不是去疑怀孩子身本和他能的力；要于善观察，不要急去判一事件；要学尊会重和等待，做要孩子活中动的伴者随与引导者。</p><p><br></p><p>二、通过学习也让我明白了一个事实，就是区域化教学是当今我们幼儿教育的一个潮流，孩子在这个区域活动中，通过自己的体验，探索以及实验，更好地满足了他的好奇心、求知欲和创造欲。聪明的老师不仅会尽全力为孩子打造几个材料丰富，符合孩年龄特征的空间区域，让孩子拥有一个好的有利于学习的物资环境，而且也要为孩子打造一个适合他成长的心里环境，给到孩子一定的“自由”。让孩子既有行动的自由，又有选择和拒绝的自由。他可以自己选择在哪玩，跟谁玩，玩多久……</p> <p>🌺杨生云</p><p> 区域活动教师的角色应是伴随者的姿态伴随孩子 孩子不在时是主动者 在时是被动者 教师的介入 （活动过程中伤害到自己 他人或环境时 ） 智慧型的老师要会思考 对于活动要尊重它 不要质疑它</p> <p>🌺沈佳佳</p><p>学习得心:</p><p>做个准有备的慧智型老师。</p><p>❤引导子孩在区域动活学的习前提。</p><p>1.宜适的环境</p><p>☞行动由自☞选活择动区的域自由☞选择谁跟玩的自由☞择选玩久多的自由。☞选择哪在里玩自的由。☞选择绝拒的自由。</p><p>2.学材习料</p><p>☞老师创自。☞蒙特利梭。☞华德福。☞瑞吉欧。☞适合子孩的。☞各派学的。☞积极材的料。☞消的极材料。</p><p>❤ 区活域动中老如师何扮演宜适的角色？ 顾照者(顾照身，心，灵)</p><p> </p><p>辅导者 开发者</p><p>帮助学习. 建立等平关系。</p><p>帮理助解 建师立徒关系。</p><p>帮助步进 建立信关任系。</p><p> 解了世界的力能。</p><p><br></p> <p>🌺徐彬 </p><p>学习心得</p><p>1.在区域活动中教师的职责与功能</p><p>❤️照顾Care</p><p> 照顾身</p><p> 照顾心</p><p> 照顾灵</p><p>❤️开发者Developer</p><p> 建立信任关系</p><p> 建立平等关系</p><p> 建立师徒关系</p><p> 了解世界的能力</p><p>❤️帮助与指导Coach</p><p> 帮助学习</p><p> 帮助理解</p><p> 帮助进步</p><p>2.智慧型的老师一定会选择适合孩子的。</p><p>❤️行动的自由</p><p>❤️选择的自由</p><p>❤️选择活动区域的自由</p><p>❤️选择跟谁玩的自由</p><p>❤️选择玩多久的自由</p><p>❤️选择在哪里玩的自由</p><p>❤️选择拒绝的自由</p><p> 老师</p><p> 材料 理解</p><p> 自由 尊重</p> <p>🌺宋柯阅 </p><p> 学习心得</p><p>1.智慧型的教师：会思考的老师、有没有偏见、反思自己的思考。</p><p>2.理解孩子真正需要的是什么，让孩子成为积极主动的参与者、学习者.以伴随者的姿态伴随孩子。</p><p>3.何时介入/干预？伤害自己、伤害别人、伤害（环境）</p><p>4.不可以……换成：我要你怎样做</p><p>5.环创的真正目的是舒服，不需要太多的东西。</p><p>6.提出的问题，别人给出的答案不一定是最好的，但是给出的答案你可以继续反思。</p> <p>🌺王伊娜 </p><p>学习心得</p><p>1.做智慧型的教师：</p><p>会思考的老师、</p><p>有没有偏见、</p><p>反思自己的思考。</p><p>2.区域活动中老师扮演适宜的角色</p><p>3.教师在幼儿的区域活动中要给到孩子充份的信任，要善于观察；要学会尊重和等待，要做孩子活动中的伴随者与引导者。</p> <p>🌺万黎明</p><p>苏小妹区域活动观察与记录收获：</p><p>视频3:追随孩子--区域活动中的教师的引导</p><p>[西瓜]设计观察表格要简单、省时、聚焦、直观。</p><p>[[西瓜]区域活动中引导幼儿学习中的自由：</p><p>行动的自由；</p><p>选择活动区域的自由；</p><p>选择的自由；</p><p>选择跟谁玩的自由；</p><p>选择在哪玩的自由；</p><p>选择玩多少的自由；</p><p>选择拒绝的自由。</p><p>[西瓜]当老师需要介入时可以说：我可以怎么帮您？</p><p><br></p><p>苏小妹区域活动观察与记录收获：</p><p>视频4:区域活动中的观察、记录与引答疑</p><p>[西瓜]问题二：给孩子自由去做蜻蜓点水，在这样一个点水中继续观察是否有规律。</p><p>[西瓜]问题四：教师设计的区域活动材料一定要符合幼儿年龄兴趣，否则请撤掉，重新设计。</p><p>[西瓜]问题五：不要求孩子换区，因为教师的作用是：保护好孩子，对学习的这份激情。</p> <p>🌺尚颂华</p><p>1、做个有准备的智慧型老师。</p><p>2、引导孩子在区域活动学习的前提。</p><p>（1）适宜的环境。</p><p>（2）适宜的学习材料。</p><p> </p><p>3、在区域活动中老师是观察者，辅助者， 引导者。</p> <p>🌺郭桂芳</p><p> 区域活动中要有适宜的环境和材料。在区域活动中，教师要扮演好自己的角色，帮助学习，理解和进步。与幼儿建立信任，平等的关系。老师在介入幼儿区域活动时要有适宜的时机，见机行事。</p> <p>🌺杨杨</p><p>制作观察记录表格，最后目的就是给孩子写一份成长报告（一个月、一个季度、一年等）。跟家长分享，孩子这一段时间在做什么，如何成长等。</p><p>1.孩子会往哪里去？</p><p>2.我们要带孩子去哪里？</p><p>提出问题：</p><p>我们做为幼儿老师你会选着“引导孩子去哪？还是跟随孩子要去的地方？”</p><p>跟随孩子，让他成为他心里最想要的自己。</p><p>老师——理解——尊重——自由——材料——老师</p><p>❤️自 由：</p><p>1.行动的自由</p><p>2.选择的自由</p><p>3.选择活动区域的自由</p><p>4.选择跟谁玩的自由</p><p>5.选择玩多久的自由</p><p>6.选择在哪里玩的自由</p><p>7.选择拒绝参与的自由</p><p>我作为老师要有智慧，去思考：</p><p>🤔怎么样可以去帮助他</p><p>🤔怎么样可以去吸引他</p><p>🤔怎么样可以让他相信我，</p><p> 可以和我一起来学习。</p><p>帮助孩子（要循循善诱，不要着急）</p><p> 指导孩子</p><p>🌺照顾孩子（要温柔体贴）</p><p>💜支持孩子（信任他，尊重他）</p> <p>🌺侯敏</p><p>1.观察记录表：简单,省时,聚焦，精确度，写成长报告。</p><p>2.做智慧型的老师。老师-理解-尊重-自由-材料</p><p>3.把最好的空间给孩子，把自由给孩子</p><p>4.区域活动中老师是观察者，辅助者，引导者。</p> <p>🌺黄姁玲</p><p>学习的材料：</p><p>1.老师自创</p><p>2.蒙特梭利</p><p>3.华德福</p><p>4.瑞吉欧</p><p>5.各学派的</p><p>6.适合孩子的</p><p>7.积极的孩子》</p><p>消极材料</p><p>孩子自由</p><p>1.行动的自由</p><p>2.选择的自由</p><p>3.选择活动区域的自由</p><p>4.选择跟谁玩的自由</p><p>5.选择玩多久的自由</p><p>6.选择在哪里玩的自由</p><p>7.选择拒绝参与的自由</p> <p>🌺刘红</p><p>区域活动：</p><p>观察</p><p>记录</p><p>引导</p><p>做智慧型的老师</p><p>区域活动中要有适宜的环境和材料。</p><p>在区域活动中，教师要扮演好自己的角色，帮助学习，理解和进步。</p><p>与幼儿建立信任，平等的关系。</p><p>老师在介入幼儿区域活动时要有适宜的时机，见机行事。</p> <p>🌺蔡丽萍</p><p>学习收获</p><p>1.区域活动中适宜的活动首先孩子要有行动的自由，有适合孩子的材料。把好的空间给孩子，把自由给到孩子。</p><p>2.环境必须是教师自己创作的，管理好教室的物品；教师多花心思学习适合孩子学习的材料(参考网站：piterest)；教师要保护孩子对学习的激情给孩子3个小时不受干扰的区域活动时间。</p><p>3.环创的目的：舒适自在，有留白，“你的环境是你心里的倒影”。(环创参考：一条视频app)</p>