尹集中心小学教师参加省教研 <p> 为了推进山东省基础教育教改重点项目《数学文化教学促进小学生数学核心素养发展的研究》的实施，交流各市数学文化教学研究的经验与做法，7月21日--22日山东省小学数学“教研大讲堂”--基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会 如约而至。 </p> 积极参与 <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 会议正式开始，我校老师们以对数学教学的热爱，对孩子们的热爱，对数学研究的热爱，用心参与学习。</span></p> 研修之旅 <p> 研讨会上威海团队的梁娟老师展示研究课《两位数乘两位数口算》，王晓萍老师做了《基于数学文化的 “两位数乘两位数”单元教学设计》的报告，团队还对课例进行了点评。</p> <p> 《两位数乘两位数口算》这节课梁老师通过三个活动展开：活动一：回顾乘法计算，点出计算乘法的两大法宝：用乘法口诀计算， 想计数单位 。活动二：引导学生借助点子图，自主探索口算的算理、算法。在这一环节中通过交流算理培养学生的演绎推理能力，在总结提炼算法中培养学生的归纳推理能力。活动三：播放《中国计算能力为什么这么强》微视频，融入“九九乘法口诀与十进制记数法关联”的相关数学史。这一活动让学生了解数学文化的过程中，促进对口算算理的理解和算法的掌握。</p> <p> 王晓萍老师做了《基于数学文化的 “两位数乘两位数”单元教学设计》的报告，王老师从数学文化的研究背景、单元教学整体分析、确立多维教学目标、系统规划单元教学活动4个方面对基于数学文化的“两位数乘两位数”单元教学 进行详细解读 。</p> <p> 临沂团队的安娜老师执教《两位数乘两位数（不进位）》，这节课安老师突出了两位数乘两位数计算的本质：先分后合，算算有多少个计数单位，渗透转化思想。</p> <p> 郑玲玲老师分享：基于数学文化的《两位数乘两位数（不进位）》教材分析及教学设计报告，郑老师从教材知识内容、数学文化类型、数学文化的运用水平、数学文化的功能四个方面对教材进行分析，郑老师认为数学文化可以为学生提供数学学习背景、拓展数学思维与方法、体认数学文化。郑老师的报告给了我们充分利用教材的抓手，帮助我们从不同的角度把握、利用素材。在平时的教学过程中，我们要充分挖掘教材中蕴含的数学文化素材，让学生接受它的熏陶，感受数学文化的魅力。</p> <p> 下午，济南槐荫区的耿倩倩老师展示了《两位数乘两位数（进位）笔算》一课，本节课重视了乘法计算的前勾后联，借用分层梳理的方法，凸显了乘法计算的数学本质。从这节课中我们不仅知道了数学文化“是什么”“从哪里来”，更知道了“为什么”研究数学文化，还学会了“怎么做”“到哪里去”的问题</p> <p> 7月22日的会议分为两个日程：首先威海团队的三位老师分别从：基于数学文化的教材分析框架与改进研究，“两位数乘两位数”单元教材分析、数学文化课外资源收集及教材修订建议三方面分享自己团队研究成果。接着省教科院的徐云鸿老师做了《做研究型教师，从优秀走向卓越》总结报告。徐老师建议老师们要想提升自己就要搞教学研究，研究要从两个方面展开：对理论实践性研究，实践理论性反思，还告诉我们研究要抱着开放心态、全身心投入、要有责任感。</p> <p> 教研活动中，老师们认真做好笔记，记录研究课的精彩活动，记录基于数学文化单元设计的思路，以便指导自己的教学。</p> 反思成长 <p> “学而不思则罔，思而不学则殆”，及时反思才能成长。瞧，这是老师们的教研心得：</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 整个教研活动内容详尽、丰富，既有理论的展示，又有实际教学案例的支撑。为下一步老师们的数学教学工作提供了借鉴。虽然活动结束了，但是我们相信数学文化始终指引着我们，为我们的数学教学保驾护航！</span></p>