山东省小学数学教研大讲堂—基于数学文化的数与代数专项教学研讨会学习心得

莒南八小楚胜君

炎炎夏日，一场酣畅淋漓的数学研讨会如同绵绵细雨滋润了我们的心田。为了推进山东省基础教育教改、交流各市数学文化教学研究的经验与方法，定于2020年7月21日—22日举行山东省小学数学“教研大讲堂”—基于数学文化的数与代数专项教学研讨会。 今天，窗外雨声入耳，山东小学数学教学大讲堂组织的基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会继续进行。 　　威海市高新区研究中心于静华老师的报告—《基于数学文化的教材分析框架与改进研究》。 于静华老师多次参与青岛版数学教材的编定，对教材和数学文化有着丰富的研究经验。她从研究缘起、问题的提出、我们的探索、反馈效果四个部分展开进行报告，从原来使用的教材分析框架中发现问题，进行研究。 　　在研究过程中，查阅相关文献资料，首先从数学文化的类型、数学文化的运用水平两个角度进行研究。根据数学文化与数学学习之间的关联程度，把数学文化的运用水平划分为三类：附加式、融入式、复制式。并对数学文化的功能进行重新界定，分为：提供数学学习情境、拓展数学思维与方法、体认数学文化。 　　及时把研究成果发放到一线教师，反馈研究效果。新的框架优势明显操作简单，容易上手，可以让人更快速方便地了解整个单元的数学文化渗透情况。 贺言霞老师基于新分析框架的《两位数乘两位数》的单元教材分析。从数学文化的载体类型、运用水平、在教学中的功能、呈现方式和呈现位置五大方面和角度进行分享。 　　《两位数乘两位数》，在数学文化的各个维度都有体现。利用新的分析框架成果表来进行单元教材分析，更加便捷和透彻。 威海高区小学数学文化教学研究课题组、高新区第二实验小学的毕欣荣老师，分享的基于数学文化的《两位数乘两位数》课外教学资源收集及教材修订建议。 从数学史、数学与生活、数学与人文、数学与科技、数学美、数学思想方法六大纬度分析课外数学资源收集。 　　提出教材修订建议，包括数学文化载体类型、数学文化运用水平、数学文化在教学中的功能、数学文化呈现方式、数学文化呈现位置五大维度。 徐云鸿老师进行本次活动的总结发言《做研究型教师，从优秀走向卓越》。名师的发展要从个体走向共同体，依托研究共同体和发展共同体。 　　研究是名师成长的必由之路，同时名师的发展既需要外部动力，也需要内部动力。威海团队的研究正是基于徐老师的要求为契机展开的，过程有可能是艰苦的，但结果是幸福的。 　　徐老师分享了威海、济南、临沂三个团队的研究历程，总结了研究成果。同时各团队展现的教研特色和名师风采，让我们感受到了研究精神，为我们提供了学习榜样！ 　　这次学习让我收获满满，进一步感受到了数学文化的魅力。通过学习更加感受自己知识的欠缺。各位专家对教材的解读是如此深入，能够真正站在学生思维起点上去设计课堂，真正根据数学的需要去挖掘文化、沟通算理。作为一名数学教师，我会潜心学习，认真备课，更好的将数学文化融入到我们的课堂！