<p>数学文化是什么？数学文化从哪里来？为什么要开展数学文化教学研究？如何将数学文化融入数学教学助力学生核心素养的养成？本次活动中威海团队、临沂团队、济南团队为我们进行了详细的讲述并指明了前进的方向。</p> <p>2020年7月21日-22日，山东省小学数学教研大讲堂—基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会，在“钉钉群”直播啦。本次会议安排如下:</p> <p>本次活动分为三部分，第一部分:三节研究课展示及教材分析与教学设计报告。7月21日上午由临沂市于科长主持，对上午的活动内容和展示的专家，进行简单介绍。并让老师们一边听一边思考三个问题。</p> <p>1.威海团队梁娟校长研究课——《两位数乘两位数(口算）》，王晓萍老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数》单元教学设计及课例点评。</p> <p>梁娟校长执教《两位数乘两位数（口算）》，语言和蔼可亲，教学富有启发性，教学设计精妙。借助点子图，利用数形结合，使学生明白“10个十是一百”“12个十是120”“6个百是600”。最后，引导学生总结“想口诀”“想计数单位”的两种口算方法。教师把点子图应用到了极致，值得我们学习。最后的微视频，生动有趣的把数学文化渗透到了课堂之中。</p> <p>王晓萍老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数》单元教学设计及课例点评。更是让我们明白了这堂课为什么这样设计，每一个设计背后的意义。</p> <p>专家点评，更是让我们豁然开朗，一堂好的课要根据学情及时调整，而不是照搬照套。</p> <p>2.临沂团队安娜老师研究课——《两位数乘两位数(不进位）》，郑玲玲老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数(不进位）》教材分析及教学设计。</p> <p>安娜老师执教《两位数乘两位数（笔算）》，以“七•一”节日开启本课，整堂课以“点子图”贯穿始终，放手学生，由学生自己“圈一圈”“写一写”“算一算”“想一想”，充分培养了学生的良好探究能力。教师借助点子图，引导学生发现计算过程中，利用“先分后合”的方法，把新知“转化”为旧知，帮助学生深刻理解了算理。此外，课堂呈现了“倍乘法”“中国台湾的视窗法”“铺地锦法”等方法，很好的开拓了学生眼界，悄无声息的渗透了数学文化。</p> <p>郑玲玲老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数(不进位）》教材分析及教学设计。为我们揭示了本堂课的数学文化来源及运用。</p> <p>3.济南团队耿倩倩老师研究课——《两位数乘两位数(进位）》，丁莉和魏会老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数(进位）笔算》教材分析及教学设计。</p> <p>耿倩倩老师研究课——《两位数乘两位数(进位）》，利用铺地锦和列竖式两种方法，让学生自主探究两位数乘两位数进位乘法的笔算。</p> <p>丁莉和魏会老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数(进位）笔算》教材分析及教学设计，从教学内容，学情分析，教学目标，课内外资源取舍，我们的设计等几个方面进行了详细分析。</p> <p>第二部分:威海团队报告</p> <p>于华静老师报告——基于数学文化的教材分析框架与改进研究。详细讲述了教材分析框架的划分，资料的收集，遇到的问题及进行的修改等等。</p> <p>贺言霞老师报告——基于新分析框架的《两位数乘两位数》单元教材分析。让我们知道了本单位的数学史，数学与生活，数学与人文，数学与科技，以及数学美，数学思想方法，让我们不由感慨原来每道题原来承载了这么多的文化！</p> <p>毕欣荣老师报告——基于数学文化的《两位数乘两位数》课外文化资源收集及教材修订建议。让我们知道了，科技在不断发展，数学知识也需要不断补充完善。比如“你知道吗”可以补充“算筹乘法”等数学史内容，增加数学“活动类”题目等。</p> <p>第三部分:徐云鸿老师总结《做研究型教师，从优秀走向卓越》。徐老师从威海、临沂和济南三个团队的成长历程讲述了怎样做一个研究型教师，如何从优秀走向卓越。告诉了我们，你若讲述，就是小学数学的“山东故事”！</p> <p>一天半的时间，我们学习着收获着，感谢山东省教研平台为我们提供的假期充电机会。你若盛开，清风自来！让我们一起为成为研究型教师加油努力，从优秀走向卓越！</p>