聆听李怀源老师的专题报告《小学整本书课程的设计与实施》有感

王慧

今天观看了李怀源老师的专题报告：《小学整本书课程的设计与实施》使我对小学整本书阅读产生了一些思考。 1941年，叶圣陶先生在其重要论文《论中国国文课程标准的修订中》，对“读整本的书”做了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。 “试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成”从叶老的这句话可以看出，叶老重视读整本书，是因为读整本书能够养成读书习惯，具体而言，读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。   课程开始，李老师就提出为什么要阅读？它是人类的一种生存方式，生活方式。阅读要带来思考，这是李老师一直在强调的。我们中国教育一直重视文学阅读，忽视科学阅读，李老师还问了一个问题：哪位老师能够把一部手机的说明书从头到尾读完，读明白，几乎没人举手。 从李老师的专题报告：《小学整本书课程的设计与实施》中我学习到了很多知识，作为一名低年级的语文老师，在以后的推进整本书阅读工作中，我一定会把今天所学到的策略结合自己的班级实际加以应用，帮助孩子们真正体会到读书的乐趣。 一、重视整本书的推荐和选择。 选择整本书的时候可以和教科书的内容结合起来，例如现在我们用的部编版教材，每一册都会有“快乐读书吧”的内容，可以建议孩子先来读教科书推荐的书目。教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生，最主要的标准是孩子是否喜欢。 二、重视整本书阅读不同时段有不同的课型。 比如刚开始拿到一个整本书，最开始的时候给孩子们安排导读课，之后可以安排孩子进行自己的自读课，读完以后可以安排孩子进行交流课，最后还可以开展一些分享课、体验课、欣赏课等等，每个课程都有一定的设计目标，满足孩子在阅读整本书不同时段的需求。 三、重视整本书阅读的指导。 首先要按照学生的年龄特点进行指导，低年级的学生适合教师先读给他们听，当学生有了一定的阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师要及时放手，让学生自主阅读，阅读的重点应该是情节、人物、阅读兴趣等。中年级的学生完全能够自己阅读了，教师就可以设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，同时引导学生发现读物中的细节，然后引导学生关注到人物的心理变化。高年级的阅读教师可以设计稍微复杂的读书报告单，也可以让学生自行设计，要注重引导学生对深层次的问题进行讨论。其次是按照读物特点进行指导，小学阶段读物主要有图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等，不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。 四、重视整本书阅读的评价。 可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等，量则是书目和阅读时间，评价的方式不固定，要丰富多彩，无论采用哪种方式，宗旨只有一个：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。 深知整本书阅读对孩子的益处，虽然暂时做的不够好，但我会带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验，继续在班级里开展整本书阅读课程，希望孩子们的收获会越来越多。