<p> 2020年7月21－22我们册山中小小学数位数学老师参加了山东省数学教研大讲堂——基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会。数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。本次研讨会的核心内容围绕着数学文化在“数与代数”方面渗透课堂的研究学习，为我们以后的数学教学在数学文化方面给与了巨大的指导和帮助。</p> <p> 今天上午的会议主要分为以下四个内容</p> <p> 首先是于华静老师带来的《基于数学文化的教材分析框架和改进研究》，于华静老师深刻分析了数学文化在教材框架的分析，尤其是在研究过程中遇到的问题，问题是数学的心脏，在对数学文化的教材分析框架如何设置一级维度，如何分配二级指标等问题，做了深刻的分析。</p> <p> 接下来是贺言霞老师带来的《基于新分析框架下的两位数乘两位数单元教学分析》，贺老师透彻分析了青岛版《两位数乘两位数》的单元教学，从</p><p>( 1 )数学文化载体类型</p><p>(2)数学文化的运用水平</p><p>(3)数学文化在教学中的功能</p><p>(4)数学文化的呈现方式</p><p>(5)数学文化的呈现位置</p><p>五个方面进行了分析《两位数乘两位数》的数学文化的作用。</p> <p> 同时，贺老师根据分析框架把数学文化的运用水平分为三类:附加式、融入式、复制式，更适合于数学文化运用水平的分析。</p> <p> 贺老师针对青岛版《两位数乘两位数》教材内的数学文化做了详细分析，而毕欣荣老师分享的是《基于数学文化的两位数乘两位数课外文化收集及教材修订建议》。毕老师主要从以下六个方面进行分享</p> <p> 对于《两位数乘两位数》的国外数学史进行了详细分析和阐述。</p> <p> 最后徐云鸿主任对本次会议做了总结，同时分享了《做研究型教师，从优秀走向卓越》的报告。通过这次学习深刻体会到自己的不足，对于自己的教学定位狭隘，只局限教会学生知识，而没有想过去研究去思考，仅仅停留在知识教学的层面，没有理解体会数学文化在数学知识学习的助推作用，以后得教学中我要更多的去思考，去反思，争取做一名研究型教师，成长，我们一直在路上！</p>