暑假中伴着灿烂的夏花，7月21日，山东省小学数学文化教学研讨会再一次向全省的老师们撒下了思考的种子！禹城市小学数学老师齐聚荧屏前，再次感受数学文化的魅力。一天半的学习，感觉就像吃了几桌满汉全席，色香味俱全，营养丰富。每一节课都渗透着数学文化的底蕴，充盈着满满的思考，每一次的课例评析，都彰显团队的力量和智慧的碰撞。特别是史料的搜集是个大工程，而且把这些材料放在合适的位置，更是需要智慧。 下面就让我们记录下这一美好的学习过程吧！一共有四大板块：课例展示、教材分析和课例点评、基于数学文化的教材分析与改进研究和徐云鸿老师分享的“做研究型教师，从优秀走向卓越”。 <b><font color="#167efb">Day1：</font></b>课例展示《两位数乘两位数（口算）》以及课例点评。 《两位数乘两位数（口算）》由威海市高新区大岚寺小学梁娟校长执教。这是一堂内涵深邃的数学课，力求理与法的完美相融，实现知法懂理的教学目标。补充点子图理解算理，明晰算法，体现数形结合思想，让算理与算法勾连起来，渗透数学文化，发挥了数学的科学价值和人文价值。 然后由威海市高新区第三小学王晓萍老师讲解基于数学文化的“两位数乘两位数”单元教学设计。从三个方面阐述：整体把握单元教学内容、确立多维单元教学目标和系统规划单元教学活动。在整体把握单元教学内容环节，主要是抓住核心要素和理清文化线索两个方面；其中有五大核心要素：内容结构、知识本源、知识逻辑、内在联系和课标要求。确立多维单元教学目标：知识目标、技能目标、数学思想目标、数学文化目标、情感目标等。系统规划教学活动环节：信息窗一补充点子图理解口算算理，信息窗二已有点子图理解笔算算理，信息窗三补充点子图，巩固笔算算理。 课例展示《两位数乘两位数（不进位）》以及课例点评。 首先《两位数乘两位数（不进位）》由临沂朴园小学小学安娜老师执教，本节课渗透数学文化，关联不同方法，通过铺地锦、画线法和竖式法的对比，让古代方法与现代方法发生碰撞，既让学生感受到铺地锦等方法的趣味性，又让学生体验到竖式法的简洁美，展现了数学文化脉络，体现了数学史的教育价值，让学生产生了学习数学的兴趣，从此爱上数学，这是最大的教育价值。 然后由临沂朴园小学郑玲玲老师对《两位数乘两位数（不进位）》从教材分析、教学设计和三点思考进行剖析。在教材分析环节，讲了关于数学史的那些事儿，选取合适的数学史，扩充数学的应用领域，使方法优化，实现算理算法的完美融合，追求学习的深度。通过点子图，渗透数形结合思想和数学文化，关联不同方法，理解竖式本质，让学生感受到无论是铺地锦、画线法还是竖式法，都是万变不离其宗“先分后合”。在进行教学设计时，最后从三个问题进行了分析：1.为什么借助点子图探究算理算法？2.各种算法之间的联系是如何沟通的？3.数学文化的融入有哪些价值？运用点子图，数形结合，形象直观，便于理解算理，体会竖式的简洁，沟通了算理与算法的关系；通过对比各种算法，找到了乘法的本质“先分后合”；通过课后访谈，感受数学文化融入的教育价值——让学生产生兴趣，从此爱上数学。 课例展示《两位数乘两位数（进位）》以及课例点评。 《两位数乘两位数（进位）》由济南市营市东街小学耿倩倩老师执教。本节课开始去掉了复习环节，直入主题，学生自主选择用铺地锦或竖式的方法解决问题，为学生的独立探究拓展了空间，耿老师适时提出问题:铺地锦和竖式有什么异同？让学生自主发现，对比异同，感受到：看似不同，实则相同的道理。巧用点子图，有效打通算理；借助手指算，突破连续进位；设计课后访谈环节，感受数学文化魅力。 <p> 然后济南团队教师分别从教学内容、学情分析、教学目标、课内外资源收集和三次设计调整进行了分析。特别是三次设计，让我们深切感受到济南教研团队的强大和对教研的精益求精。第三次设计进行了六处调整：1.聚焦核心问题，拓展学生思维空间；2.巧用点子图，有效打通算理；3.借助手指算，突破连续进位；4.微调呈现位置，便于学生理解；5.借用分层梳理，凸显数学本质；6.锁定竖式演变，感悟数学精神。完美实现了三维目标，凸显数学文化的魅力。</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">Day2</b>基于数学文化的教材分析与改进研究、《两位数乘两位数》单元教材分析、《两位数乘两位数》课外文化资源收集及修订建议，最后徐云鸿老师分享的“做研究型教师，从优秀走向卓越”报告以及对本次教研活动的点评。其中，听了徐老师“做研究型教师，从优秀走向卓越”的报告，感触很深，研究即成长，包括个人的成长和团队的成长。名师发展固然需要依靠自身的努力，但在一个合作的团队中将会获得更好更大的发展，在今后的工作中，我们将创建学习共同体，为教师搭建成长的平台，促使全市数学教师以开放的心态，全身心的投入，并有高度的责任感，去探究研究什么，怎么研究，研究目的是什么，怎样改进教学实践。</p> 前两次的数学文化教研活动，我们关注的是数学文化是什么，从哪里来，随着教研活动的不断推进，本次教研活动让我们更加清晰为什么要开展数学文化教学研究，学会怎么做能将数学文化更好融入数学教学，明确了数学文化助力学生核心素养的养成。<div> 这种融合的课堂打破时空的古今探究方法的对话，古今探究成果的交流。学生沉浸在探究过程中，让课堂充满了活力。作为教师，我们切身体会到了，数学文化并不是脱离教学实际的华丽篇章，它很平实，是提升课堂活力的催化剂，只要我们找到合适的切入点，就可以充分发挥它的价值。</div><div> 在今后的教学中我们以课题做引领，通过各种活动的开展，将优秀数学文化融入到课堂中，注重课堂实践，促进数学文化在我市课堂教学中推广应用。这样，我们的数学教学才会变得有血有肉、光彩照人，真正发挥它的教育价值。</div><div> 高端的专家引领、精湛的课堂展示、浓郁的数学文化……本次研讨会是深度交流我省小学数学课堂教学改革成果的一次盛会，必将推动我省课堂教学改革尤其是数学文化教学研究，落实立德树人根本任务。纵观本次盛会，数学人、文化人，看今朝，一片辉煌；展未来，风光无限。<br><br></div>