<p> 梦想不熄，步履不停。为提高教师专业发展水平，提升教育教学能力，加快青年教师成长步伐，金马中心校邀请葛岩峰老师为我校教师进行教学策略指导培训。</p> 名师指导 <p> 葛老师风趣幽默，妙语连珠，为我们讲解阅读教学中必须贯彻的策略之线索策略和取舍策略。线索策略中强调以重点词、难点、知识的体系化、课后提示、作者风格、文章中的矛盾点、学生的兴趣点、读写结合点、文题为线索来研读和赏析课文。取舍策略中阐述：选取课内或课外的重点段落或语句进行研读来落实教学重难点。舍：对未被选取的课内的段落进行一目十行地略读，从而引导孩子抓住重点内容理解和欣赏课文。</p> 反思感悟 <p> 老师们很珍惜这次学习机会，虚心学习、认真聆听和记录，理解着新鲜的理念。</p> <p> 今天有幸听了葛老师的培训，让我对语文阅读教学有了全新的认识。葛老师简短精准的语言诠释了阅读教学，特别是在为落实目标而采取的教学策略之线索策略这一块，我是第一次接触，眼前一亮。线索核心有9种方法。1.重点词为线索。2.难点为线索。3.知识体系为化为线索。4.课后提示为线索。5.以作家风格为线索。6.文章中的矛盾点为线索。7.以学生兴趣点为线索。8.以读写结合点为线索。9.以文题为线索。九种方法就是我们理解文章、把握文章的利器。这次培训我得到的不仅仅是语文工具上的知识，更是方法上的领悟，就像学生一样掌握了方法，我们在阅读教学中有法可依，就不再害怕。下午葛老师听取我们教师的讨论交流，然后进行及时的点拨，让我们更进一步领略了把一些理论的方法怎么运用到一节课当中，在这节课当中哪里运用的好达到了什么效果。在课的讨论中，从细小处解答了许多我们平时的疑惑，更正了我们错误的理念。葛老师说引领读文，先要从宏观然后再到细致处，这就是阅读方法，其实宏观的目标要正确，你在落实细致处才不会出错，而我在今天的学习当中才发现自己的有些理念理解出现了错误偏差，所以我们在教课时把握不好阅读教学，显得乱、抓不住重点，层次不清晰。今天的培训，我都以饱满的状态在倾听，收获的东西也不是三言两语能表达出来的，当然有些东西现在还是没办法完全领悟，但我坚信，在葛老师的引领下，在我们自身积极的思考行动下，我们的阅读教学会有很大的提高，我们自身发展也会有质的飞跃，很期待明天的培训。</p><p> ——王丽</p> <p> 今天听了葛老师的培训受益匪浅，同时也对语文教学有了进一步的认识，希望能够探索更有效的语文教学策略。1.最好的老师教学生方法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，传授方法。”因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，讲授学习的方法。在《掌声》一课中，开课的切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。同时课堂上不同种的学法潜移默化的渗透值得我深思和学习。2.抓住关键的词句感悟文本。教师抓关键词句提问，引导学生主动参与。语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使课文的理解更深刻。3.教师要提高对文本的解读能力,抓住重点段落,找准生发感受的语言点,这需要老师有较高的语文素养,抓住这个语言点就能牵一发而动全身,引导学生理解课文,体验情感,实现学生心灵与文本的深入对话,学生既掌握了学习方法,又受到了情感熏陶。在教学中，我们首先要让学生充分的读，只有通过充分的读,学生才能与作者进行心与心的对话,从而理解文本内容,感悟文本思想,体会文本情感,认识文本所描述的事物和所阐述的道理。</p><p> ——佟文佳</p> <p> 今天听了葛老师的培训收获很多:</p><p>一、在教学目标上，知识、方法和技能形成了一个环形闭锁，教师通过知识传授了方法，方法的反复作用形成技能，快速高效的技能产生知识。传授方法培养习惯是小学语文教学的重中之重。</p><p>二、阅读是一个逐步提升的过程，先感受，再理解，然后是欣赏，最后是评价。</p><p>当阅读到一定程度的时候，写也进入到了提升阶段，写是阅读的偷字、偷框、偷神。从而成就出独属于自己的作品。</p><p>三、小学可分为两个阶段:低段以识字、写字为主，中高段以阅读写作为主，同时也要注意培养学生的倾听习惯，尊重他人从倾听开始，倾听是高效学习的开始，高效学习是走向学习的开始。识字是阅读的前提，阅读是写作的前提，这是一个逐步递进的过程。</p><p>四、在教学过程中，要注意提起学生们的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣+方法+毅力=习惯，这是培养好的学习习惯的必要因素。</p><p> ——田旭峰</p> <p> 今天听了葛老师的培训，他对语文阅读教学策略的解读使我受益匪浅。在语文课上最重要的就是读。从读开始，从读中理解，从读中感悟。可以说朗读是学习语文的基础。那么作为老师的我们就要交给学生朗读的技巧与方法，让学生放手大胆的去读，去理解。这里葛老师强调“教师只是要教学生方法”对于学生的运用和训练，要让学生自己去完成，我们只是在他们遇到困难时及时的点拨就好。就比如今天看的车老师《掌声》这节课一样，学生刚开始没读好时我们要及时鼓励，然后听取他人朗读，如果都不如意，老师再做示范，和学生们齐读，最后会再一次叫到那个学生朗读。这动态生成的过程就是老师适时引导的过程。葛老师还为我们指出学习课文的一套方法，那就是找线索，找学习课文的切入点。让学生对课文产生兴趣，才能激起学生的学习欲望。所以找到这个文章的线索很重要。线索找到后，我们就运用它来贯穿全文，抓住重点字词理解语句，在通过抓住重点语句理解段落，最后通过段落理解整篇文章。当然在理解的过程中，要时刻通过词句去感悟主人公和作者的心情，以及所表达的感情。这样双线标准的理解文章，学生收获也是满满的。</p><p> ——滕冬雪</p> <p> 葛老师生动形象的培训让我这个新入门的年轻教师倍受鼓舞，收获颇多。虽然没有过多的教学经验，不能够完全地理解和站在葛老师的角度看问题，但是也从中学到了一些很多的知识和教育方法的细节！1.每个年段有每个年段的教育方法。每个年级应该教给学生学会什么这是必要的！2.教师是教授学习的方法，让孩子们学会融会贯通，举一反三。3.学习的过程中，保持一定的学习兴趣是必要的，这样孩子们才能全身心地投入。4.最后就是坚持，“好习惯21”据说养成一个好习惯需要21天，可想而知，让孩子们坚持反复不断地的练习是多么的重要！葛老师所传授的知识和教学方法是春雨，会为迷茫的教师带来希望；也是甘露，会为有经验的教师锦上添花！如何将这样的好方法运用到课堂才是真的学到了新的教育方式。</p><p> ——陆薪竹</p> <p> 今天听了葛老师的培训使我受益匪浅，对语文教学也有了全新的认识！令我印象深刻的是“教是为了不教”，教育不是雕刻，而是唤醒。教师扮演的是“唤醒者”的角色，教师唤醒孩子懵懂的灵魂，传授丰富的知识，激发他们求知若渴的热情，此之为“教”。而“不教”则是在“教”的基础上，给予孩子足够的自主探索实践、解决问题。语文的教学重在课外。语文的学习，要得法于课内，得益于课外。把课内老师教的阅读方法，以及相关阅读范围延伸到课外。教给学生方法，不能放任自流，要运用到学习当中，不断的实践，不断地探索，让学到的方法得以落实。方法的传授是教学目标达成的前提，非智力因素则是达成教学目标的保障与催化剂，它起到了同前者同等重要的作用。兴趣是最好的老师，建立在兴趣的基础上加持之以恒的努力就能培养出好的学习习惯！</p><p> ——栗金鑫</p> <p> 作为一位新老师，能有这样一次培训的机会是非常幸运的。通过今天的学习让我对语文教学有了更深层次的认识。1.语文教学是工具性和人文性的统一。可以使二者结合达到润物无声的效果。2.重视阅读。文章中的精华在句子中，只有通过多读才能有所感悟。老师在这个过程中要及时的进行 的点拨。3.重视学习方法的指导。方法至少要运用五次以上才能转化为技能，所以在这个环节我要多些耐心。4.教学策略之线索策略学到了九种方法，这是我以前的一个知识的盲点，通过这次学习，我会在这个方面多下点功夫认真研究，将这些方法弄透，运用到自己的教学当中。5.语文教学三分课内，七分课外，重视课外阅读。6.非智力因素与目标达成的关系。兴趣是最好老师，要注重激发学生阅读兴趣。好的习惯是兴趣＋方法＋毅力。同时也要教会学生倾听，认真倾听是高效学习的开始。</p><p> ——姜艳凤</p> <p> 今天听了葛老师关于语文教学策略指导的培训会，对语文阅读教学有了初步的了解。对于新入职的我来说，真的是方向上的指引，收益颇多。教师最重要的是传授方法，让学生掌握适用的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，以前听过这句话，但理解的不够深，只知道它的意思是老师要交给学生捕鱼的方法，但没意识到最重要的是，教完以后，学生要运用方法自己去捕鱼。如果教完以后，学生没有很好的运用，效果跟没教是一样的。在教育过程中，要实行自主学习，探索学习，交流合作学习，老师要适当的点拨，起到画龙点睛的作用。而在向学生传授一些方法以后，要加以训练，并总结，这样才能形成习惯，成为学生真正掌握的东西。而在所有的过程中，倾听不仅是尊重他人的表现，也是高效学习的开始，而高效学习又是走向成功的开始！通过看《掌声》的课例，和下午葛老师的讲解，更加了解到，线索策略在语文教学中的具体运用。而阅读教学中的朗读训练，又说极其重要的一部分。对于今天培训的内容，我可能需要在教学过程中逐渐的理解、吸收和运用，学以致用，能让学生有所提高，是我们最期待的事！</p><p> ——王慧</p> <p> 今天听了葛老师的培训让我对语文教学的方法策略有了进一步认识，真是受益匪浅啊！葛老师从三维目标入手讲授了语文教学不仅仅是传授知识更是教给学生学习的方法，做到“授之以渔”。还为我们指出学习课文的一套方法，那就是找线索，找学习课文的切入点。围绕课后习题进行课文的理解。葛老师指导我们抓住关键的词句感悟文本。教师抓关键词句提问，引导学生主动参与。语文教学,我们要让学生充分的阅读。只有通过充分的读,学生才能与作者进行心与心的对话,从而理解文本内容,感悟文本思想,体会文本情感,认识文本所描述的事物和所阐述的道理。在以后的语文教学中，我要从自身做起，要加强自己的朗读能力，引导学生乐于阅读，鼓励学生阅读，从而理解课文内容。今天的培训学习对于我来说很重要，就像是雪中送炭，因为今天的培训对我四年级的语文教学有指导引领作用，期待这样有价值的培训会多一些。 </p><p> ——郭桂芹 </p> <p> 今天有幸听了葛老师为我们带来的语文教学策略指导培训，让我对语文教学的探究也产生了浓厚的兴趣。葛老师幽默又富有感染力的语言把我吸引，葛老师从三维目标入手，以我们最熟悉的“授人以鱼不如授人以渔”为切入点道出我们传授方法、培养习惯是小学语文教学的重中之重。让我感触最深的是葛老师的那句话“聪明的人把复杂的问题简单化而愚钝的人把简单的问题复杂化”。回顾教学中我们是否总是放心不下我们的学生，是否总是把一个简单的问题因为怕学生不理解而反复讲解？从今天的课例《掌声》中和下午葛老师带领大家的交流研讨中，我悟出我们要学会放手，与其包办代替不如循循善诱，正如葛老师所言，自主学习学生完成40％，合作交流学生完成40％，教师点拨完成20%，从课后习题为线索，以重点词语、语录为切入点……只要我们交给孩子们几个方法，孩子们就会还给我们一个又一个惊喜，最终达成我们的教学目标，这也是我在今后中要尝试去做的，且行且思，学以致用。其次，通过葛老师的指导和看课的反思，让我深刻的领悟到朗读的重要性，这让我联想到了英语学科教学，英语本来就是一种语言，学是为了实际的应用，而作为一种语言，只有敢说、愿意主动去说并且能让孩子变着方式的去说，这样才算达到了目的。所以，在今后的教学中我也会学习语文学科这种教学策略，把方法带去课堂，让学生多读、多说、多表达，从而真正的成为课堂的主人。 指导拓宽思路，交流引发思考。珍惜引领，认真倾听，用心领悟，学以致用，期待明天葛老师的第二场培训。</p><p> ——陈颖</p> <p> 听了葛老师的培训，受益匪浅。葛老师富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼，也让我对语文阅读教学有了全新的认识。1.我对“授人以鱼，不如授人以渔”这句话有了更深的理解:教给学生知识，不如交给学生方法。教师只有真正相信学生，以学生为中心，敢于放手，让学生学会学习方法，才能打造高效的课堂。2.掌握了教学策略之线索策略的九种方法，这些方法有的是我从来没有听过的，听了葛老师的讲解，真的是让我眼前一亮，我会将这些方法尝试着运用到我以后的教学当中。3.兴趣是最好的老师。如何让孩子喜欢上我们的课？如何让我们的课堂更高效？首先，我们要找到孩子感兴趣的切入点，从而激发学生的学习兴趣。4.注重孩子的朗读指导。要让孩子充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读，必须入情入境，通过对学生语调轻重、语速快慢、语气变化指导，使学生把文字符号变成活生生的具体可感的形象，这样理解起文章的内容就更容易了。珍惜每一次学习的机会，在学习之后用心领悟、学以致用，相信我们都能越来越好。</p><p> ——丛秀芝</p> <p> 今天有幸听到了葛老师的培训，收获颇多，在葛老师的课堂上，不敢溜号，精神必须集中，生怕有一点的错过，讲的生动形象，让人很愿意听，也很想继续听下去！今天主要学习了阅读的策略，重点是线索策略，让我感受深刻的是“授人以鱼，不如授之以渔”，是啊！老师只是起点播的作用，是要教会学生学习的方法！学习方法有：自主学习，探究式学习，合作交流式学习，学生是主体，教师起点拨的作用！线索策略方法一以重点词为线索，方法二以难点为线索，方法三以知识的体系化为线索，方法四以课后提示为线索，其中要有正面描写和侧面描写，方法五以作家风格为线索，方法六以文章的矛盾点为线索，方法七以文章的兴趣点为线索，方法八以读写结合点为线索，方法九以文题为线索，今天学到了很多方法，葛老师通过实例帮助我们加以理解，在车老师《掌声》这一课中作者运用了课后提示的方法作为线索，文章从整体到具体化，在理解课文时，通过理解重点词语理解句子再到理解课文，同时也通过指导朗读方式，对文章感情加以升华，车老师还通过完成课前预习的方式，运用了探究式和合作交流式学习方式进行教学，很值得我们学习！车老师整个课堂气氛烘托得很好，学生的参与度也很高而且鼓励性语言很多，又自然大方，很值得我们学习！[赞]真的很希望这样机会经常有，每一次的学习，就有每一次的提升，也真的希望我们大家能把握住每一次学习的机会！[微笑]</p><p> ——李海燕</p> <p> 今日葛老师分享了语文教学中阅读的策略，虽然我所教授的是科学，但是我发现科学教学与语文教学也存在相通之处。1.首先是方法和技能的关系。知识的传授使学生学习了学习方法，学习方法的反复应用，又形成了技能，而技能的掌握使得知识更容易被理解和习得，三者是相辅相成的。其实科学的学习也是一样，老师教授给学生对比实验的方法，通过多次运用，学生掌握了这项技能，那么今后同类实验如何去计划和实施，学生就都能够自己完成了，而不需要老师一次又一次重复的指导。 2.每个阶段的学生学习任务是不同的，语文是这样，科学也是这样，所以，我们要按照学生的阶段特点制定教学目标，让学生一步一步打好基础。3.新课标倡导自主学习、探究学习、合作学习，车老师的课堂上体现得很好，其实这三种学习方法在科学课堂上更能提现，而之前我做得还不够好，听了葛老师的讲解，我对这三种学习方法有了更深刻的理解，在以后的教学中，我要将这些方法落到实处，不断提高学生们的学习能力。4.兴趣是最好的老师，所有学科都是如此，下学期我也要重点从学生兴趣着手，通过活动育人，让学生们爱上学习，爱上科学。5.教学要双线并存，一是工具性的明线，二是人文性的暗线。这一点在语文学科体现得非常明显，但同样的，科学也是如此，明线是科学知识，暗线是科学素养和思想提升，两边都要抓，都要重视。葛老师指导了很多语文教学中非常实用的方法策略，但是也给了作为科学教师的我很大的启迪，学习机会难得，希望大家都有所收获。</p><p> ——孟范娜</p> <p> 今天有幸可以听到葛老师为我们带来的语文教学策略指导培训，真的是让我收获颇多！葛老师幽默的语言让我在课堂上紧张的心情顿时得到了放松，在愉快的氛围里同时让我对自己的语文课堂进行了反思。葛老师从三维目标入手，原本不明白的关系顿时豁然开朗。授人以鱼不如授人以渔，知识的传授让学生学习的方法，方法的反复运用形成了技能，技能能够快速高效的使学生掌握知识。作为一名年轻的班主任，我需要做的不仅仅是单纯的给学生传授知识，更重要的是要交给学生学习方法。记得之前就有领导告诉过我，孩子的学习能力和模仿能力都是很强的，我们要相信学生，但我一直都放不开手，总是不放心学生，总担心学生学不懂，导致课堂上多数时间都是我在说在强调，学生变成了聆听者而不是思考者。今天听了葛老师的课，学生自主学习占整堂课的四成，学生之间的探究学习占四成，而教师的点拨仅仅占二成。一节好课，教师说的话一定要起到画龙点睛的作用，而不是反复重复同一句话，在今后的教学中，我要把课堂还给学生。语文最重要的便是朗读。今天葛老师通过课堂实例《掌声》让我对课文的读有了更深的理解。通过重点词找到重点句，通过重点句的反复理解和朗读进而理解整篇文章。朗读更是有一定的技巧，重点词的语气、语调、重音等都起到至关重要的作用。在以后的语文课堂上我会把朗读技巧教给学生。能听到葛老师的课是我的荣幸，更是我进步的大好机会，非常期待葛老师明天的培训！</p><p> ——刘晓旭</p> <p> 今天有幸听到葛老师的语文教学线索策略的培训，深受启发。从事班主任工作两年多，今天才恍然大悟，原来语文课堂的教学线索有这九项。我们可以根据教学目标，选择适合的教学线索，设计教学环节和教学活动，从而完成教学目标。捋清了思路，确定了学习方法，继而大量的运用，以便在实际教学中做到真正的掌握。葛老师胸怀大志，很多难以言喻的大智慧，在葛老师的口中显现的通俗易懂，潜移默化，让我感受到了语文教学的乐趣，更想好好的去琢磨，研究，探索。今天车老师的课让我印象深刻，内心久久不能平静，原因是对比自己的课，真的是捉襟见肘。反思了很多，大多是对课标的不通，对教学设计的不精，教学目标完不成，课堂效果不好，学生不能掌握方法，更别提作用。我觉得，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。那就需要我们在课堂上渗透，真正做到授人予渔。找到自己的不足，学习别人的长处，感谢领导给我们提供这样好的学习机会，一定努力的在一次又一次的学习中找到努力的方向，学习的目标！</p><p> ——于晓锡</p> <p> 今天有幸听了葛老师的语文教学策略，给我的第一感受就是听葛老师讲课是一种享受。葛老师讲课的方式是能用精妙的语言抓住我们的心理，用独特的幽默吸引我们的眼球，从授人以鱼，不如授人以渔开始。告诉我们教学最好的办法是教授学生学习方法，以每一节课的学习情况为例：学生自主学习占40%，学生的交流合作占40%，教师点拨占20%，从而100%的完成学习目标。让我了解到教师的作用是教授学习方法，培养学习习惯。教师在课堂上起着主导作用，组织教学，最后点评、点拨作用。一个好的教师，一定不是一直在自己讲，自己说。而是让学生自己去探讨研究，最后，教师起着决定性的作用--点拨学生。但是点拨的语言一定要精彩绝伦，做到画龙点睛。小课堂也有大道理。兴趣是最好的老师，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，要尊重他人，从认真倾听开始，认真倾听是高效学习的开始，高效学习是走向成功的开始。精辟的九种阅读方法让我对语文阅读有了新的认识，指点我在以后的学习路上做到学有目标、研有方向、悟有方法。从而更好地完善教学。</p><p> ——李庆久</p> <p> 听了葛老师的教学策略指导培训让我体会到化繁为简，返璞归真的语文教学。真正的高手是把复杂的东西简单化，养成学生学会倾听的良好习惯，识字是阅读与写作的基础。教师的作用是传授学生学习的方法，培养学生良好的习惯，主导并组织教学，适时的进行点评和点拨。让学生学会自主学习，学会合作，探究学习。掌握方法，授人以鱼不如授人以渔。明确教是为了不教，还要有耐心，学会等待，一种方法的掌握需要至少四到五次训练，给学生充分发挥的时间和空间。兴趣是最好的老师，再加上传授好的方法，还有学生坚持的毅力就会造就学生良好的学习习惯。对教材和文本的运用要更灵活一些。要找准语文教学的切入点，把握住文章的主要框架，及行文线索。要做到工具性与人文性的统一。既要传授给学生方法，又要使课堂生动有趣。观看了一节优秀的课例，体会到教师以文题为切入点。以课后习题为线索，采用抓住重点字词，体会人物情感的方法。帮助学生在读中悟，在悟中读。引导学生感受人物心理的变化。最后再采用两个片段对所学的方法进行针对性的训练。学生从不会到会是一步一步的动态生成。教师要给予适时恰当耐心的引导，不要急于求成。要想吸引学生的注意力，让学生愿意听讲，精彩的过渡语是必不可少的。语文教学博大精深，语文教学灵活多样。要想教好语文，要学习的还有很多。</p><p> ——王雨晴</p> <p> 今天有幸听了葛老师语文教学线索策略的引领，收获满满。首先从宏观上解决了教师教什么的问题。从三维目标的要求追根溯源，提出了语文课堂要教会学生方法，进而提出语文阅读课要传授给学生感受、理解、欣赏、评价、朗读的方法，为阅读课的宏观设计提供了方向，我们也从中获得理念支持。这一点我的感受特别深，从此一定要改变老师讲学生听满堂灌的授课方式，一定变成学生主动获取知识的课堂模式，教师一定要发挥主导点拨的作用，学生要发挥探究合作学习的主体作用。其次葛老师围绕线索策略进行了举例讲解，幽默风趣中学到了诸多策略，从而为一节语文课的设计提供了思路设计的引导。运用线索策略来设计一节语文课能保证思路清晰，重点突出。我明确了一节语文课到底该怎样设计，我认识到了预习单设计的重要作用，解决了我在线上学习给自己提出的预习单设计的应用困惑，从而我会坚定不移地将预学做到落实高效。最后以一节大奖赛的课为依托，直观再现了一节语文课的整体设计，从中留下思考和交流的空间。我回答的问题是评价朗读的质和量，虽然得到葛老师的认可，但是依然为自己语文课堂上的朗读指导提出了挑战。如何有效指导学生的朗读，如何适时评价学生的朗读，为激发学生的激励作用仍然需要从书中寻找答案。总之，在葛老师语文阅读教学策略的指引下，我将会将学到的知识灵活运用到自己的语文课堂中，精心设计重点篇目课文，努力在反复练习中学习讲课技能!</p><p> ——于常瑛</p> 总结与期许 <p> 曲校长提出了严格的要求：希望教师们借此次培训的契机，珍惜机会认真学，梳理收获勤实践，不断提高教育教学能力，为金马学子的成长、发展撑起一片蓝天！</p> <p> 两日虽短，但教师们收获颇多，教学理念发生转变，业务素养得到提升。相信一次次的学习、反思、总结、提升后，金马教育人定能栉风沐雨，砥砺前行，用奋进之笔谱写金马教育新华章！</p>