7月21日上午，由山东省教育科学研究院举办的山东省小学数学教研大讲堂以钉钉群直播的方式如期举行。本次会议的主题——基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会。 今天的活动以《两位数乘两位数》为内容载体，通过3节（口算、不进位、进位）研讨课，为大家诠释数学文化在课堂教学中的应用和作用。 <h1><font color="#167efb"><b>一、什么是数学文化？</b></font></h1><div>顾沛教授给出数学文化的定义是：数学文化是指数学思想、精神、方法、观点，以及他们的形成和发展；广泛些说，除了上述内涵外，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。</div><div>所以数学文化要比数学的外延更加宽广。</div><div><br><div><br></div></div> <h1><font color="#167efb"><b>二、数学文化包含哪些内容？</b></font></h1> 梁老师的两位数乘两位数（口算）从数学文化教学角度确定的单元教学内容。 安老师的两位数乘两位数（不进位）将要融入的数学文化分为数学史、数学与生活、数学与科技、数学与人文艺术四种类型。 耿老师的两位数乘两位数（进位）讲数学文化分为数学知识、数学史、数学应用、数学思想方法、数学美。 也有的文献资料对数学文化内容是这样分类的。 从三节课对数学文化内容的概括，我们能发现，其实数学文化以前也存在于我们日常的课堂中，也出现我们的教材中。比如：数学本体知识，通常使我们教学目标中的第一个。数学思想方法也是在我们课堂中一直存在的。再比如“你知道吗？”“阅读材料”板块对数学史等的一些拓展。 <h1><b><font color="#167efb">三、数学文化在课堂教学中融入的方法。</font></b></h1> 1、在问题情境设计中引入数学与生活方面的数学文化。 2、借助电子图，融入数学思想方法的数学文化。 3、借助数学史将数学文化融入课堂。 既包括知识本体内容，也包括知识发展的过程。 <h1><b><font color="#167efb">四、数学文化的融入有哪些价值？</font></b></h1> 1。提供应用性情境，提现数学文化功能。 2、展现文化脉络，提现数学史的教育价值。 通过今天的学习，我认为作为一线教师的我，对数学文化重视程度不够，课本上一些关于数学文化的板块经常忽略掉。希望以后自己能够重视起来，自己先多去了解数学文化，再课堂中更多的去借助数学文化，展现数学文化的价值。