【绣针河小学王婷】学无止境不负韶华——相约省小学数学教研大讲堂

婷婷玉立

2020年7月21日，我们一群爱学习的莒南小数人在县教研室孙主任的组织带领下，积极参加了山东省小学数学教研大讲堂《基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会》。学习各市数学文化教学研究的经验与做法，以此提高我们骨干教师业务水平！ 上午8:30，我们准时相约电脑前，这是关于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会。本次教研活动围绕《两位数乘两位数》这一课题分示范课、教材分析和课例点评三部分进行研讨。 我们聆听了梁老师的《两位数乘两位数（口算）》，学生根据情景图提出数学问题并列出算式，如何计算12×10呢？学生借助了点子图进行计算，（1）学生通过10个10个的数，发现结果是120。（2）学生把点子图平均分成了2份，每份60个，发现结果也是120。（3）学生先数出10排是100，加上剩下的20个，一共是120。最后老师和学生一起总结了算法。接着呈现了另一题20×30，相比上一题稍稍增加了一些难度，学生通过点子图分割出1个百，全部圈完是6个百是600，30×20是3个十乘2个十，十个十产生了一个新的计数单位“百”，3乘2等于6，所以30乘20等于600。 课堂上梁老师把列式与点子图结合，把计算与十进制结合，通过让学生说出想法，把自己的思考充分展现出来，使学生明确了算理。 从古至今，九九歌一直是我们国家的传承，它为我们在数学的学习以及对外交流中，发挥着不可替代的作用！我们为什么能如此快速地进行乘法计算呢？没错，这得益于我们的九九乘法口诀，汉语的魅力也为之提供了很大的方便。通过数学史的讲解，让学生感悟数学文化，了解数学文化，感受数学魅力，增强了学生的民族自豪感。 王晓萍老师向我们汇报了《两位数乘两位数单元教学设计》，数学教育绝不仅仅是数学知识与技能的教育，更是数学文化的教育。并且在数学文化教学方面做了许多思考，希望让数学文化的育人价值能够有机融入数学教学，以更好地实现文化育人目标。 首先单元教学整体分析，本单元包括三部分内容：两位数乘两位数口算，两位数乘两位数不进位笔算，两位数乘两位数进位笔算。整体把握单元教学内容：单元学科知识的整体把握，单元教学文化内容的整体把握。确立多维单元教学目标：指向学科知识的学习目标，指向核心素养和数学文化素养的学习目标。系统规划单元教学活动：单元数学文化的整体架构，单元课时安排，单元学习活动规划。本单元中蕴含着丰富的数学思想方法和特有的思维方法。1、推理—转化思想方法。算理和不进位笔算一样，因此转化思想可以一脉相承。2、数形结合思想方法。口算靠概念来推想是比较抽象的，所以提供点子图，把推想过程直观化，帮助学生理解算理。 本单元教学活动：第1课时—两位数乘两位数（口算），在了解数学文化的过程中，促进对口算算理的理解和算法的掌握。第2课时—两位数乘两位数（不进位），提供点子图，用乘法结合律和乘法分配律等思路把新知识转化成旧知识。第3课时—两位数乘两位数（不进位）练习，巩固应用新知。第4课时—两位数乘两位数（进位），自主尝试！ 朴园小学郑玲玲老师对本节课教学设计的讲解也很独特，郑玲玲老师的报告，让我体会到了团队的力量，学生的无限潜力以及数学文化的无限魅力。课堂教学中巧妙的融入数学文化教学，不但能激发学生学习的兴趣，更能激发学生的学习的内动力，树立远大的理想，这是一种更长远更持久的力量！ 精彩的课堂学习总是让人意犹未尽，今天的学习让我收获颇多：对于两位数乘两位数的课堂教学有了新的认识，回想之前的教学过程应该就是简单的让学生掌握算法，对于算理的渗透比较肤浅。这节课的学习让我明白计算和认数的一致可以让计算变得更简便，能够帮助学生更好的理解算理，在今后的教学过程中一定要学以致用。课堂上数学文化的渗透，是那样的水到渠成。今后课堂教学，要能够充分考虑学情，还要不断丰富自己的知识、争取上好每一堂课！ 最后，各位老师对本节课进行了评课。从评课中，我更好地了解了本节课教学设计的目的，从中受益匪浅。这节课，学生学得轻松愉快，教师讲得流畅自然，我们听得舒服。今后的教学中，我们要让学生真正成为课堂的小主人，我们只是孩子们的领路人！ 学无止境不负韶华，虽然是假期，我们教师的学习始终坚持，学不能止！