<p> 7月21日上午8:30，山东省小学数学“教研大课堂”－－基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会如期而至。</p> <p> 上午的展示分为两部分。第一部分为威海市小数团队带来的梁娟老师的展示课《两位数乘两位数（口算）》和王晓萍老师的教材分析及课例点评。</p><p><br></p> <p> 梁老师的课结合点子图，在引导学生理解“两位数乘10”和“整十数乘整十数”的口算算理上下足了功夫，让学生在知道算理的基础上，自然而然总结出了口算方法：用口诀算、想计数单位。微视频《中国计算能力为什么这么强》的呈现，不仅让学生了解了数学文化，更是增强了学生的民族自豪感。</p><p><br></p> <p> 第二部分是我市小数团队带来的安娜老师的展示课《两位数乘两位数（不进位）》和郑玲玲老师的教材分析及课例点评。</p><p><br></p> <p> 安老师在引出问题后，引导学生利用转化的思想，放手让学生利用已经学过的知识——先分后合——解决两位数乘两位数的问题。然后通过多种方法的对比分析后，总结出两位数乘两位数的方法。安老师利用点子图，把14X12的计算过程分为四部分，每一部分分别用点子图展示出了算理和算法，让孩子们不但知其然，更重要的是知道了其所以然。最后，安老师通过向学生展示了古人计算两位数乘两位数的多种方法，让学生发现无论是两位数乘一位数、两位数乘两位数还是三位数乘两位数，其实质都是先分后合，算算有多少个计数单位。</p> <p> 下午的展示是济南市小数团队带来的耿倩倩老师的展示课《两位数乘两位数（进位）笔算》和丁莉老师、魏会老师的教材分析及课例点评。</p><p><br></p> <p> 耿老师在引出问题后，放手让学生自由选择铺地锦或者列竖式的方法解决问题。然后利用两种方法对比，让学生明确乘法列竖式的算理和算法，发现列竖式的优点。针对为了解决部分学生进位计算时容易出错的问题，引导学生利用手指算帮助计算，效果显著。</p> <p> 一天的活动紧凑有序、内容丰富、精彩不断，让人回味无穷。一天下来，我最大的感受就是数学文化之美。在我以往的教学中，数学文化往往被用在引课或者课堂之中的点缀上。今天听了三位老师的课以及专家的点评，让我对数学文化有了新的认识：数学文化不仅能够开拓学生视野，丰富学生知识，更重要的是能够激发学生兴趣，帮助学生理清知识的来龙去脉，理解算理，掌握算法。数学文化在课堂教学中的融入一直是数学教学的重要目标。在小学数学课本中有许多文化因素。正是这些数学文化，使得小学课本内容更具有趣味性与生活性，使得小学生愿意对课本中的内容进行阅读与学习。一般来讲，课本上的数学文化经常是与数学知识相结合的，是为了引出数学知识而存在的。数学文化与数学知识一起，为小学生打造了一个丰富多彩的数学世界。也正是数学文化使得学生认清了数学与生活之间的关系，更立体地对待与观察数学学科，产生数学学习兴趣。</p> <p> 通过今天的学习，我认识到了数学文化的重要性。在今后的教学工作中，我要积极做一名实践者，将数学文化很好地渗透到平时的数学课堂中，让学生真正在数学文化的感染下，提高学数学的兴趣，体会数学文化之美！</p>