暑假刚开始没几天，温度不冷不热刚刚好，接到《山东省小学数学教研大讲堂基于数学文化的“数与代数”专题教学研讨会》通知，知道这次又是一次数学文化背景下的盛宴。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，教学就会从文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。2020年7月21日，文化大餐如期而至。 <p> 在尊敬的于科长主持下，会议开始，第一节课是威海大岚寺小学梁娟校长带来的《两位数乘两位数（口算）》。梁校长借助点子图，利用数形结合，使学生明白“10个十是100”“12个十是120”“6个百是600”，在点子图上画一画，圈一圈，真把算理和算法结合的那么透彻。最后，引导学生总结“想口诀”“想计数单位”的两种口算方法。我们大多数教师在教学这部分内容时都是一代而过，不会渗透这么深。而梁老师的这节课把点子图应用到了极致，值得我们学习。通过让孩子自己利用点子图，通过这个圈一圈，数一数的方法，让学生理解算理的同时，将数形结合的思想内嵌于学生心中，然后她又在此基础上进行了纵向的拓展，数学文化的味道真浓。</p> 紧接着，王晓萍和团队老师针对梁校长这节课做了“基于数学文化的《两位数乘两位数》单元教学设计和课例点评”报告。王老师结合课程标准，从以下三个方面作报告：①整体把握单元教学内容②确立多维单元教学目标③系统规划单元教学活动。<br> 紧接着，由我们临沂朴园小学安娜老师执教《两位数乘两位数（不进位）》。于科长提醒老师们，带着以下三个问题思考这节课。 安娜老师整堂课以“点子图”贯穿始终，放手学生，由学生自己“圈一圈”“写一写”“算一算”“想一想”，充分培养了学生的良好探究能力。教师借助点子图，引导学生发现计算过程中，利用“先分后合”的方法，把新知“转化”为旧知，帮助学生深刻理解了算理。此外，课堂呈现了“倍乘法”“中国台湾的视窗法”“铺地锦法”等多种方法，很好的开拓了学生眼界，悄无声息的渗透了数学文化。 紧接着应该由郑玲玲主任针对安娜老师这节课作《基于数学文化的《两位数乘两位数（不进位）》教材分析及教学设计》报告，但是由于钉钉直播系统故障，推迟到了下午一并进行。她以这节课为依托，对数学文化在这节课中的体现，做了高度总结。 最后，尊敬的于科长以开始提出的三个问题为依托，针对这节课做了高屋建瓴的总结： 接着，由济南市营市东街小学耿倩倩老师继续演绎《两位数乘两位数（进位）笔算》的精彩，然后由济南市营市东街小学丁莉老师和济南市经七路第一小学魏会老师作题为《基于数学文化的《两位数乘两位数（进位）笔算》的教材分析与教学设计》经验分享。她们从教材分析，学情分析，教材文化素材解读，课内外资源取舍等各方面介绍了团队设计这节课的基本思路和几次调整过程。真用心。（原谅由于美篇限制图片数量，后面的都发不上来了。） 通过今天一天的学习，收获很多，我国古语有曰：“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。足行迹殊，故所见之物异也。”每个人的经历不同，对数学文化理解的水平不同，对数学文化的感悟也存在差异。数学文化运用到数学课上，数学课将会更有趣，更有灵魂，让孩子尝到数学的“甜”。今天收获满满，期待明天的精彩！