阅读，遇见更好的自己

magical@卡洛琳

一本书就是一个世界，当你爱上读书，你便会发现，整个世界都在偷偷爱着你。 　　一字一世界，一书一天堂，无意证菩提，随性见慧光。2020年7月21日下午3时，莒南七中的老师们带着对教书育人的美好愿景开启了新教育通识培训第二天的学习。今天线上培训的主题是：营造书香校园。 　　朱永新教授曾说“阅读—近，可以改变个人；远，可以改变社会”，而阅读习惯的养成越早越好。幼儿、儿童时期是阅读的关键期，错过“花期”将事倍功半。绘本则是开启阅读大门的钥匙。 　　绘本已经走进学校、班级，成为儿童和教师成长路上的精神食粮，作为小学语文课堂教学的有益补充，促成儿童和教师共同成长。 　　多元阅读，是指从阅读内容到阅读形式两个层面的丰富性。即综合多种阅读形式和方法的系统阅读和整体阅读。 　　3~6岁是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。通过3~6岁的阅读训练，可以培养孩子良好的阅读习惯，这样的习惯将贯穿他的一生。 　　阅读能给孩子带来什么？带给孩子语言的涵养，文学的记忆。给孩子绚烂的色彩、审美的熏陶；给孩子知识与智慧；给孩子爱与温暖、缠绵与浪漫；给孩子创造和想像的空间，给孩子视野的开拓和生活的启迪。你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么。你不能想到的，图画书也能给孩子。不必说教，念故事就好，孩子会获得阅读经验。 　　通过儿童绘本的阅读，可以帮助教师发现儿童的心理特点，提升教师的各种能力，思维方式，发现儿童的各方面的潜能，时常进行自我反思，从而不断纠正和完善自己的教育方式，以促进儿童的人格全面发展。 　　你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈（爸爸）。 ——美国诗人史斯克兰·吉利兰 　　亲子阅读，也被称之“亲子共读”。就是以书为媒，以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子一起成长，通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。 　　改变家长的行走方式，从阅读开始。 　　教师的读书不但是学生读书的前提，而是整个教育的前提。 　　一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 　　海门市正余初中李晋校长以多元阅读为主题，让我们认识了一个“天堂”校园――图书馆的模样。他从五个方面向我们展示了正余初中的书香校园建设历程：一.给“阅读”一处空间（书吧）；二.给“阅读”一点时间（午读、悦读）三.“阅读+”课程（阅读+写作、播音、表演）；四.给阅读一个舞台（读书节，图书义卖，课本剧表演，书友会，我读你听等）五.给阅读一份动力（设置“莫言奖”），充分展示了学校里大家“阅读”的生活，更体现了阅读的魅力。 　　阅读对于青少年文化知识的积累，健康人格的养成，以及幸福生活的营造都是至关重要的。 　　“多元阅读”的目的不仅在于养成阅读习惯，提升阅读品位上，还要落实到扩大阅读量，开阔学生视野，完善独立人格上。 　　李晋校长从给“阅读”一点空间，给“阅读”一点时间，给“阅读”一点舞台到给“阅读”一份动力四个部分讲述了他们学校的阅读是如何扎实有效的开展，让每一个学生感受到阅读的快乐。 　　给阅读一点儿自由，不固定读书篇目，每天有心灵放松的时间，在别人知识与心灵中散步。 　　悦读的四个目标，长知识、善表达，敢质疑、享乐趣。 　　读人课程，走进经典观影思考，学生喜爱贴近生活，而不是成人眼中的大片。 　　丁香讲坛，读现实中的人，给点阳光就灿烂，宗璞丁香结。每月一期邀请校外专家，关注社会，窗外声音，拓展思维。 　　每月一影，读光影世界中的人，电影和名人相伴相成。 　　通过读书法、读舞蹈，读乐（合唱），读花（名花课程,十大名花，设计四个园，春、夏、秋、冬）、读球拓展课外阅读。 　　握好世界的手，理好自己的田。学校不读书，校之不存。 　　“多元阅读”的目的就是为了帮助学生有计划、有系统、有目的地制定并完成自己的阅读目标，养成良好的读书习惯，不断拓展文学阅读面，优化知识结构，积累文学修养，为学生撑起阅读的天空，更好的享受属于自己的读书年华。 　　江苏省泰州市姜堰区教育局主任科员、新教育研究中心副主任林忠玲从儿童和生命的关系出发，指出阅读对于儿童思辨能力、创造能力、合作能力等方面的重要价值，通过其朴实的语言表达出阅读、语文和高考之间紧密的联系。 　　林忠玲老师，先点评了前两位老师的讲座，并谈了他们二位带给我们的启示，重点强调了：阅读要抓“小”；没有课程，支撑阅读很难向深处攀升。 　　林老师关于书香校园建设的实践与思考做了专题报告《领读儿童，滋养生命》，对大阅读的内涵和行动：大阅读之路如何走？进行了深入浅出的讲解。一.读什么：筛选推荐阅读书目二.在哪读：营造典雅阅读环境三.怎么读：改革创生阅读课程四.何时读：坚持晨诵午读暮省五.谁来陪：开启共同阅读模式六.读得好：深化阅读评价改革。 　　真正的阅读教育应当能够实现区域教育品质的改变，为所有儿童的幸福童年奠基，甚至应当涵盖教师的成长和发展。 　　“大阅读”所倡导的全面阅读显然不能止步于校园，家庭和社会环境的营造也不容忽视。 　　鼓励家长和孩子们一起阅读，起到榜样的作用。 　　在社会层面，教育局和新华书店、电视台展开合作，创办“凤凰读书吧”特色品牌节目，以“一本经典在手，一位名师引领，一群书虫跟进，一段悦读时光”为口号，号召全社会广泛参与阅读。 　　课程是学校最好的产品，是学校实现教育目的的最基本的载体。要在校园内真正落实“大阅读”，必须从课程出发。 　　评价是撬动教育改革的杠杆。评价是一根指挥棒，如果没有评价机制的跟进，“大阅读”就无法走向纵深。在“大阅读”理念中，阅读是自由的，无功利的，但教育的根本目标“立德树人”要落到实处，就离不开一定的评价机制，二者有机结合。 　　语文考试基本告别了传统的默写、背诵等形式，改为“快乐游考”、“变脸试卷”和“自主免考”等以考察学生综合素养和阅读积累为目的的全新考试模式。这对教师个人的阅读积累提出了一定的要求，变着花样逼迫教师读书，不读，那就连给学生打分都困难。 　　多让孩子阅读，多陪孩子阅读。会读书的孩子是不怕考试的。 一个人的精神发育就是他的阅读史 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。 ——朱永新 　　一字一世界，一书一天堂，让阅读成为生活方式，最重要的突破因子便是营造书香校园，把学校建在图书馆中，让大家与图书零距离，让阅读资源触手可及，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，愿我们每一个人都能在书的世界里遇见更好的自己。