展示基层亮点 相互借鉴提升 —— 邹平市小学高效课堂教学模式交流分享活动纪实

匆匆忙忙

课堂教学

学生

高效

课堂

模式

探究

小学

学习

教学模式

教学

2020年7月20日至21日，邹平市小学高效课堂教学模式交流展示活动在邹平经济技术开发区实验学校报告厅举行。全市各小学业务校长、部分骨干教师齐聚一堂，展示自身高效课堂工作亮点，相互借鉴提升。

实验一小

“目标驱动六环节“课堂模式

邹平市第一实验小学崔允学校长就基于目标评价的“目标驱动六环节“课堂模式作简要介绍:“目标教学法”是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。而“目标评价＂则是教师以教学目标为导向来设置教学内容，并且站在学生的立场，以“我能……”设置学生的学习自标及评价目标。“目标驱动六环节”分以下六步走:聚焦目标，明确任务；任务驱动，自主学习；合作交流，解惑答疑；归纳梳理，建构新知；达标测评，课外拓展；回归目标，总结点评。四年级的《囊萤映雪》这节课运用目标评价教学法，依据“目标驱动六环节”实现了教师评价和学生自主评价相结合，让学生有目标可追，课堂教学环节更加明确，课堂教学更加科学、高效。

实验二小

智慧课堂教学模式

邹平市第二实验小学的王庆梅主任结合宋琴老师执教的《改变世界的四大发明》一课解读了“引领探究，自主感悟”为主旨的道德与法治高效课堂教学模式流程与课堂高效的组织要素。这一教学模式主要分为四个教学环节，一是情景导入，引发思考，这一环节的高效要素是简单、直接、引发思考；二是交流认知，体验感悟，这一环节的高效要素是组织体验，提升认知，引领感悟；三是小组合作，深入探究；四是回顾总结，探究延伸，这一环节的高效要素是总结学习方法，明确探究内容。宋老师的这节课通过让充分的学生体验、对比、感悟，学生的民族自豪感油然而生，真正体现了道德与法治课的德融情、德入心、德味浓的学科特点。

黄山实验小学

“智趣高效课堂”教学模式

黄山实验小学牛向华主任以数学课《简单的排列组合》为例，解读了“智趣高效课堂”教学模式的基本流程。趣导环节:教师以西游记中故事片段为引导，激发了学生的学习兴趣，为下一步的探究打下了基础。趣探环节:教师以给孙悟空取名字作为探究问题，借助小组合作、讨论交流和教师的有效引导，帮助学生建立了简单排列问题的数学模型。趣练环节:借助有剃度、有层次、有趣味性的练习，让不同层次学生都能获得成功体验。趣展环节:教师借助0-3四个数字能组成多少个4位数的数字排列问题为新的探究点，进一步拓展了学生的思维。这样的课堂模式以兴趣为主导，以合作探究为支撑，实现了学生为主体高效课堂教学。

开元小学

三案五步高效课堂教学模式

邹平市开元小学的槐强校长结合四年级下册《巨人的花园》一课，对三案五步高效课堂教学模式作了具体介绍。三案指：自主预习案、合作探究案、达标检测案。五步指：目标导航、问题导学、合作探究、巩固拓展、梳理总结。在《巨人的花园》课堂上，周秀萍老师首先激趣导入，并结合预习案，以学定教；同时抓住重点句段，结合探究案，合作交流；然后依托达标拓展案进行达标检测，巩固学生本节课所学内容，发现学生存在的问题及时补充课堂教学；最后引导学生总结梳理，养成自觉反思的习惯。自2016年以来，开元小学着力打造具有学校特色的高效课堂教学模式，以落实学生核心素养为目标，使课堂焕发出勃勃生机。

梁邹小学

“四步教学法”自主学习教学模式

梁邹小学的宋永田副校长结合道德与法治《勿忘国耻》一课展示了“四步教学法”自主学习课堂教学模式，以培养学生自主、合作，探究性学习和创造性学习能力为指导思想，构建师生互动的教学关系。“四步教学法”第一步是自主预习、问题驱动，要求我们定住学习目标，提出高效问题，借助问题情境引导学生独立思考；第二步是小组合作、互助互学，核心点是能够充分的交流讨论；第三步是巩固运用、拓展延伸，要求我们加强综合与变式训练，培养举一反三的能力，这一环节进行知识的巩固与延伸。这一教学模式的五个原则主要是坚持德育为先，全面育人；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；注重知识统整，加强综合；变革教书育人方式突出实践。自主学习的教学模式更加注重学生能力的培养，有利于提升学生的实践能力。

开发区三小

“绿色情智”高效课堂教学模式

开发区三小颜娟校长以语文课《诺曼底号遇难记》为例，解读了“绿色情智”高效课堂教学模式的基本流程。具体如下：一、自主预习、质疑提问——开启情智；二、合作学习、互助探究——生成情智；三、交流展示、点拨提升——发展情智；四、巩固拓展、评价反馈——提升情智。

该模式改变以往教师讲学生听的传统教学模式，唤醒学生原始的学习状态，让学生真正成为学习的主人，同时渗透学科的学习方法，指导学生掌握学习策略，形成会学的能力。构建起富有生命的，体现教师对学生理解、关怀与尊重的，让师生都得到成长和发展的高效课堂文化。

经开区实验学校

启ZHI高效课堂教学模式

邹平经济技术开发区实验学校赵晓磊校长以梁娟老师执教的《测试反应快慢》一课为例解读了以发展学生科学素养为核心的“探究——研讨”为主旨的启ZHI高效课堂教学模式流程。这一教学模式以学为基，以启为策，以ZHI为标，引导学生提出问题，探究问题，解决问题，应用问题。本模式由四个环节组成，激发兴趣 聚焦问题，小组合作 自主探究，交流展示 拓展提升，总结学法 应用挑战。本节课通过游戏导入，在活动过程中教师引导学生玩“抓接力棒”“抓反应棒”的游戏，从而知道影响反应快慢的因素，提升自己的反应速度。最后通过指五官的游戏总结学法，应用挑战。本课的各个教学环节，教师启发引导学生通过游戏进行科学探究，给与学生足够的探究时间和空间，让学生在游戏中学习、探究、提升。

黛溪小学

“四环六步”课堂教学模式

邹平市黛溪小学刘新红校长以朱燕老师的《热是怎样传递的》为例，解读了“四环六步”课堂教学模式流程，无论是课程还是课堂教学模式都遵循着“生活——课堂——生活”的教育原则。第一步激趣：创设情境，趣味导入；第二步探趣：自主质疑，合作探究；第三步升趣：交流共享，精讲点拨；第四步延趣：巩固延展，实践升华。朱燕老师在课堂上做到了对学生阶梯式引导，为学生自主探究搭建平台，从对金属条和金属片加热实验现象的探究，引发学生发散思维，培养了学生的自主学习能力。

高新小学

“乐学善思”高效课堂教学模式

高新小学校长王勇以任春明老师执教的三年级科学《影子的秘密》为例解读了“乐学善思”高效课堂教学模式。分三个步骤:课前导学，课堂实施（乐于发现，导学交流 乐于探究，自主学习 乐于 合作，共同探究 乐于展示，精讲突破 乐于实践，巩固提升），课后拓展。本节科学课采用的是“探究——研讨”教学法:问(提出问题)—想(做出假设)—探(动手探究)—展(展示交流)—拓(拓展延伸)。在这节课中，老师设计了“手影游戏”，丰富学生想象力，让他们学以致用。在课堂上鼓励学生善思多问，敢想、敢说、敢于创新，让学生体会到学习的乐趣，让学生的潜能有效的释放出来，达到高效课堂的效果。

鹤伴小学

“三环六步两落实”教学模式

鹤伴小学贺进步校长以崔艳丹老师执教的五年级科学《昼夜交替现象》一课为例解读“三环六步两落实(362)”教学模式。三个环节:前置学习、合作学习、拓展练习。六个步骤:独立自学、展示检查、合作交流、点拨梳理、归纳总结、达标提升。两个落实:立德树人、学科素养。本节科学课的基本教学流程:引出昼夜现象——提出假设——合作探究，设计实验——模拟实验——展示交流，实验解释——巩固提升，昼夜交替现象的可能性推测。通过对昼夜交替现象的研究学生对昼夜交替现象有了更深刻的了解，培养了学生空间想象力，逻辑推理能力。课堂抓住四个关键点:1.精心设计学习单2.“自主+互助”的学习探究方式3.教师的点拨梳理4.达标练习紧扣教学目标。

里八田小学

以人为本的农村小学高效课堂教学模式

魏桥镇里八田小学王长征校长以刘新柯老师执教的四年级上册《海上日出》为例，解读了"以人为本″，打造农村小学高效课堂教学模式的基本流程。
1.激情导入，明确目标
2.课前预习，自主学习
3.展示交流，分享共赢
4.精讲点拨，点评升华
5.有效训练，知识落实
刘老师这节课强调以人为本，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强了师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。

印家小学

“五步”教学法基本模式

魏桥镇印家小学曲秀峰校长以纪冬梅老师执教的四年级下册《weather》为例，解读了“五步”教学法的基本模式:导- 学- 练-提 -结：一、导即导入，纪老师通过导入新课，在最短的时间里激活了学生的注意力。二、学即呈现新知，纪老师利用悬念提问的方式引出新词教学，训练形式多样高效。 三、练即练习反馈，纪老师通过全班活动，师生活动，小组活动，双人活动，个体活动等形式进行了练习，使本课的目标顺利达成。四、提即拓展提升，纪老师通过调查、实践、讨论、交流、合作等方式，达到学以致用。五、结即课堂小结。“五步”教学法剔除了课堂教学中的无效环节，提高了课堂效率。

九户镇中心小学

“三四三”目标引领式高效课堂教学模式

九户镇中心小学于守建校长以六年级语文《学奕》为例，解读“‘三四三’目标引领式高效课堂教学模式”。“三四三”即三案合一、四个环节、三学目标。其中每个板块又分不同层次的目标设定。
“三四三”目标引领式高效课堂基本模式，落实学生先学，以学定教，少教多学，不教而教的教学理念。以学生先学为前提，以探究为主体，练习为载体，学会为目标的课堂教学环节。把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，体验知识获得的过程。

焦桥镇中心小学

“335”主动教育教学模式

焦桥镇中心小学朱海石校长从“养猪说”“育儿说”“妈妈解放”和“抱着走——牵着走——自己跑”谈起，接着谈到其学校“335主动教育教学模式”尊重学生的主体意识，开发学生的发展能动性，促进学生的自我教育能力的形成，追求优质教育，实现主动发展。“我的课堂我做主”，为每位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生忙活起来，让学生成为学习的主人，从而培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣，打造高效课堂，最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展！

魏桥实验学校

生态教育高效课堂教学模式

邹平市魏桥实验学校位加德校长通过对《新时代的好少年》的课例分析，展示了以生态能动五步式课堂教学模式为基础，并结合道德与法治课学科特点制定的知行五步式教学模式。生态教育高效课堂的流程主要分为五步：创设情景、合作探究、知识建构、活动体验、拓展提升。创设情境，主要是为了激发学生兴趣，帮助学生融入课堂；合作探究是教学模式的核心，通过师生的合作交流，实现教学相长，达成教学目标；知识建构是通过引导学生概论和再次发现，帮助学生获得对新知识的建构；活动体验这个环节不仅能帮助学生巩固知识，还能帮助学生体会到学习的快乐；拓展提升主要引导学生运用所学知识去解决问题，提升学生的拓展思维。通过知行五步式教学模式，能真正的把课堂教学延伸到学生的日常生活中去，让道德培养回归生活，实现知行统一。

好生小学

“5＋1”高效课堂教学模式

好生小学张丽丽校长以三年级语文《海底世界》为例，解读了生本、生态、生效的三生式“5＋1”高效课堂教学模式”。“5＋1”即五个教学环节：创设情境，激情导入、自学检查，以学定教、紧扣目标，问题导学、练习检测，查缺补漏、拓展延伸，深度学习。评价引导贯穿始终。
在执教本课时，教师根据学科和教材特点，充分激发学生好奇心和求知欲，并顺势引导，使学生在读中体会语言之美。教师以问题为主线展开师生交流和生生互动，引导学生在学习实践中掌握方法，学会学习。

韩店镇中心小学

“五学八育”学本课堂教学模式

韩店镇中心小学宋淑英校长以王玉洁执教的三年级科学《比较相同距离内运动的快慢》一课为例解读了“五学八育”学本课堂教学模式。1.课前准备，自主学习。2.情境导入，明确目标。3.提出问题，猜想假设。4.分组实验，合作探究（引导学生说出实验设计，教师把有关的步骤用课件展示；组内分工合作，记录现象，分析数据；教师讲解与演示）。5.交流展示，归纳规律（类比延伸，激发下节课继续探究的兴趣）。6.学无止境，拓展延伸（拓展与传统文化相结合，进行多学科融合）。7.应用训练，总结反思（检测与反馈，课堂评价）。本课以学生学习为中心，切实提升了学生的科学素养。

邹平双语学校

“激情教育”高效课堂教学模式

邹平双语学校藤芳校长结合一节语文字词复习课向我们展示了“激情教育”高效课堂教学模式，具体内容如下：一、导入激情，明确目标；二、自主学习、创新学习；三、激情互动、交流分享；四、魅力精讲、答疑解惑；五、拓展应用、随堂检测。李老师通过抓单元主题和语文要素带领学生进行单元梳理；然后引导学生识字读词，复习部首查字、识字法；接着是笔墨飘香环节，引导学生复习要求会写的字；最后学以致用，回顾整理。课堂上李老师采用科学合理、条理性强的板书。帮助学生建立生字间音、形、义的联系，使学生掌握科学实用的做题方法，使教与学有机地统一起来，实现了高效地目的。

孙镇第一小学

3+4生本思维”高效课堂教学模式

孙镇第一小学马春燕主任以赵老师执教的五年级道德与法治《虎门销烟》一课为例解读“3+4生本思维”高效课堂教学模式。1.预学：搜集资料，初步感知；自主练习，立标质疑。2.乐学：情景导入，激发兴趣；任务驱动，合作探究；师生互动，解惑答疑；自主练习，内化提升。3.延学：作业形式多样化；作业评价多样化；作业难度分层化。本节课赵老师通过“预学单”让同学们在课前了解本课所要学习的内容；通过《鸦片战争》电影，进一步直观了解鸦片战争的过程；最后通过拓展作业，进一步升华课堂。

孙镇第二小学

情境教学模式

孙镇第二小学李长泉校长以陈谦老师执教的六年级英语《Last weekend》一课为例，解读了情境教学模式。其基本模式为:一、创设情景，营造氛围，激发兴趣。二、启发引导，在情境中领悟新知。三、提供情境范例，小组活动，自己创造，自己表演。四、深入调查实践，在实践中情感得以提升，逐步完善自我。以创设情境为主的教学模式，提高了课堂活动的有效性，提高了学生在真实的语境中运用知识的能力。

范公小学

文正教育“知行”高效课堂模式

长山镇范公小学段胜利校长结合“低年级阅读专项复习课”为我们展示了文正教育“知行”高效课堂模式，其教学流程分为以下步骤：整体回顾、认知梳理、致知于行、以评促知、知行并进。
本节课宋文老师按照以上教学流程，引导孩子通过自主回顾已学的阅读主要知识点，知而后行，并当堂让学生再读再做，进行强化，致知于行。接下来，通过引导学生评价、反思等活动，培养学生总结、概括及合理表达能力。最后知行并进，使课堂由教师“教课堂”转变为学生的“习课堂”，达成了“知行”的高效课堂。

临池镇中心小学

基于学生立场的高效课堂教学模式

临池镇中心小学彭爱华校长以王延星老师执教的《谁先迎来黎明》一课为例解读了基于学生立场的高效课堂教学模式。课堂本质是促进学生生命成长，课堂流程包括:1.自学质疑2.交流展示3.合作探究:让学生模拟地球围绕地球公转。4.精讲点拨:创设几个问题情境，便于学生理解相对运动，在生活情境中引导学生思考。5.矫正反馈:这节课让学生以记录表的形式梳理地球运动情况。6.巩固拓展:迁移知识，解释生活现象。通过高效课堂模式，让学生对于地球运动情况更明确。在以后的高效课堂改革中要不断思考，要有目标意识，有学生立场。

青阳镇醴泉小学

“1137”高效课堂教学模式

青阳镇醴泉小学刘娜老师以王浩老师执教的《沉和浮》单元复习课为例解读了素养视角下高效课堂教学模式:“1137”式高效课堂教学模式。包括两个主体，三个环节，七个步骤。具体教学流程为:1.学习前测:自主预习和自主监测，通过五个素养设计学习单。2.课堂学习:自主学习、合作交流和反思评价。3.课后拓展:达标监测和实践应用。具体到科学单元复习课:1.问题聚焦:本单元的核心问题（物体在水中的沉浮与什么因素有关）2.合作探究:运用思维导图的形式整理信息和概念。3.交流研讨:完善思维导图及概念建构。通过1137式高效课堂教学模式，学生学习能力，逻辑思维和归纳思维都得到提高，老师的教研能力也得到提高。

明集镇第一小学

“五步走”教学模式

明集镇第一小学颜港主任以孙老师执教的四年级英语《My clothes》为例，解读了“五步走”英语复习模式。这一模式遵循以人为本，尊重主体，突破难点，讲练结合的基本原则以达到课堂的高效。其关键词为:见图思意 对比教学 句型操练 阅读提升 作业布置。
本节课主要通过以下环节使核心素养落地生根:一、看图提问，活跃思维。二、对比教学法，突破重难点。三、操练环节，讲练结合。四、绘本故事，提升阅读能力，核心素养落地。五、布置作业。

码头镇广田小学

“一、三、六”高效课堂教学模式

码头镇广田小学赵洪双校长，从一个核心——立德树人，三个阶段——预习学习复习，以及“激趣导入 出示目标”“情感感悟 获取信息”“梳理归纳 提出问题”“自主学习 独独立生成”“师生互助 合作探究”“总结检测 巩固提高”学习六个环节，结合具体课例对教学模式进行解读。

台子镇中心小学

“一三五和谐互助”高效课堂教学模式

台子镇中心小学张峰校长以六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》为例解读了“一三五和谐互助”高效课堂教学模式。“一”是指以学生的学为中心；“三”指三大步骤，即预习导学、合作探究、达标反思；“五”指五个教学环节：示标导学、合作探究、交流展示、精讲点拨、达标巩固。
课中，刘老师通过小组合作学习方式，让学生有充分的时间思考、汇报、朗读、表达……教师在导学案中运用表格的形式，结合文中三个事例，采用了教—扶—放的方法，学生互助学习，读懂学透重点段，真正实现以学生的“学”为主导，大大提高学生的自主学习能力和合作探究意识，从而提高了课堂学习效率。

焦桥镇道口小学

“思维导图”教学模式

焦桥镇道口小学卢胜男主任结合卢彩云老师执教的六年级下册《Where did you go？》为例，阐释了“思维导图”教学模式。这种模式主要包括:复习导入;新知呈现;利用思维导图，讲解重难点;利用导图，构建体系;学习效果展示。
本节课，思维导图贯穿始终，有效的提升了学生的综合水平，培养了学生的思维能力和自主学习能力，并有效的改善了学生的学习态度，提升了学习的积极性。

苑城小学

问题导学高效课堂教学模式

长山镇苑城小学曲百光校长从主要理论依据、方法及主要解决的问题、课堂结构及操作要领三个方面阐述问题导学高效课堂模式，并结合具体课例重点交流如何发挥教师的主导作用，增强驾驭课堂的实效性；如何善于发现学生的思维困点，巧妙引导学生科学思维。

临池镇古城小学

四步教学高效课堂教学模式

临池镇古城小学彭绍林校长以道德与法治《生活离不开他们》一课为例解读以四步教学为基本框架构建高效课堂教学模式。1.问题导学2.认知交流3.课堂体验4.生活链接。本节课通过观察图片引导学生发现我们生活的美好离不开各行各业劳动者辛勤付出，并交代问题；从人知到体验，教师创设课堂体验情境；从体验到行动，指向学生的生活实践；最后彭绍林校长通过对课堂的不足之处和整改措施的解读升华了本次活动。

明集镇第二小学

“尝试教学法”教学模式

明集镇第二小学高群主任先向与会教师解读“尝试教学法”的基本精神——先学后教，先试后导；价值取向——让学生快乐尝试，在尝试中体验成功，在尝试中创新。之后结合课例《认识图形》和大家交流“自主预习——合作探究——展示交流——质疑导学——拓展反馈”，“尝试教学法”的五个具体步骤。

明集镇第三小学

构建高效课堂，培养核心素养

明集镇第三小学刘士荣主任以《鹬蚌相争》为例，解读了"构建高效课堂，培养核心素养"高效课堂教学模式的基本流程。
1.自主阅读
2.解疑答惑
3.合作阅读
4.自测巩固
5.拓展提升
该模式以落实学生"六大核心素养″为基本目标，突出"健康、智慧、修养、幸福″的教学理念，从"追求教学成绩最大化″彻底转变为"追求育人最优化″，实现优效课堂常态化，打造精品课堂；优化育人环境，丰富育人内涵，拓展育人途径，全力"培养具有社会责任感、实践能力和创新精神″的新型人才。

明集镇第四小学

转变教学方式，构建生本课堂

明集镇第四小学齐振波校长以《巨人的花园》为例解读了自己学校独特的高效课堂模式——转变教学方式，构建生本课堂。“学、展、点、练”四个字浓缩了本高效课堂模式的内涵。课前预习，自主学习；展示交流，分享共赢；精讲点拨，点评升华；精选习题，练习巩固。是高效课堂教学的基本环节。
《巨人的花园》在此模式的支撑引领下，自学为先，探究为主，教师点拨为辅助，练习巩固所学。注重教，更注重学，转变了教学方式，实现着以生为本的课堂。创新而高效。

码头镇归苏小学

码头镇归苏小学田飞主任以成望东老师执教的四年级科学《食物中的营养》一课为例解读高效课堂教学模式。1.怀疑:对食物中的营养提出疑问。2.探索:寻找，索求，探察，观察，动手做……通过两个探究活动寻找食物中的营养。3.巩固:记忆，练习，操作，分享……4.拓展:类比，发散，探索，独享……本节课成老师以学生为本，引导学生主动学习，主动探索，语言精准，用词精确，让学生在活动中探索，在探索中学习。

九户镇河沟小学

“1+N当堂达标”高效课堂模式

九户镇河沟小学李秀秀从学校实际出发，向从学校教学现状分析、“1+N当堂达标”高效课堂模式构建与探索、“1+N当堂达标”高效课堂教学模式构建的预期目标及设想三个方面，将参照《滨州市深化小学教学改革指导意见（试行）》中的高效课堂“1+N当堂达标”基本模式，构建起的适合河沟小学教学实际的“1+N当堂达标”高效课堂模式向现场老师进行解读。

焦桥镇刘套小学

四步目标阅读教学模式

刘套小学袁庆波校长以五年级语文《刷子李》为例，解读了四步目标阅读教学模式。该教学模式是结合学校及教学现状，在原有基础上加以完善而生成的一种以学生发展为本，尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生自读自悟为主的富有语文味的语文教学模式，即：引读启智—初读感悟—品读体会—拓展训练。
创设与课文有关情景，巧妙引出课题，激发学生探究潜能和阅读欲望；读准字音，读通课文，了解大意；体会思想感情过程中抓住关键词句引导学生进行“三品”，即：品词、品句、品读，领悟语言文字表情达意之精妙；向学生提出片段练习，介绍课外相关阅读篇目使学生在语文课堂上获得的阅读能力能够在大量的拓展训练中得到巩固和提高。

在单元教学大背景下构建高效课堂教学模式

会议还邀请滨州市教科院副院长周新奎主持的省“十三五”规划课题《大单元整体教学对培养小学生科学素养的意义及实时策略研究》总课题组核心成员刘娜老师作专题报告。刘老师从国内外单元整体教学研究、课题研究背景、概念体系、课题研究意义、“大单元”整体教学实施策略及学科教学（以科学学科为例）等方面向大家阐述课题研究取得的成果及对教学的指导意义。刘娜老师谈到，从过去的“双基”目标到三维目标的提出，再到当前学科核心素养目标的落实，需要进行大单元整体教学设计，这样才能让学生的学习真正发生，才能促进学生深度学习。刘老师的交流分享，让大家对“大单元”整体教学的基础性概念有了更深的认识和理解，对如何确定“大单元”、如何表达“大单元”目标、如何重构“大单元”内容、怎样进行“大单元”教学设计体例的操作给出了明确具体地指导。同时，她结合课题研究，为我们在今后“大单元”整体教学的推进和实施过程中给出了指导性建议。

用心用功用情去工作

邹平市小学教研室宋淑青主任对活动进行点评总结。宋主任首先肯定了两天来各学校的交流分享与课例展示，并结合周新奎副院长主持的 省“十三五”规划课题强调高效课堂教学模式构建与完善一定要放到单元教学的大背景下推进。同时指出，我们各个学校要以课程建设、高效课堂构建、作业改革为载体，用心用功用情去工作，在学科教学中提升学生核心素养，提升学生关键能力，让学生学会做正确的事情、习惯做正确的事情、坚持做正确的事情。

两天的交流分享活动紧张而充实，让我们静下心来梳理思考这两天的所见所闻所得，用心用情用功去工作，新学年让我们携手走在教育追梦路上！