数学小屋带你观摩《两位数乘两位数的口算》

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十是

计数

口诀

口算

两位数

板书

乘法

单位

学生

方法

威海市高新区大岚寺小学 梁娟 《两位数乘两位数的口算》 复习导入：
6×9=？怎么算的，这么快？（口诀，六九五十四）
80×2=？ 生：先不看这个0，二八十六，然后再把0加上。 师：为什么要添这个0.因为16表示16个十。（板书：16个十是160）
300×2=？生：二三得六，然后加两个0。变成6个百。（板书6个百是600）
师：有什么共同点？
1.乘法口诀
2.都添0了。根据什么来添0？计数单位。
师：6×9＝54的计数单位是多少呢？板书54个一是54.
总结，一位乘一位，两位乘一位，三位乘一位，今天 要学习更复杂的口算。你来猜一猜？引出本节课的教学。
复习的必要性！
熟练应用乘法口诀是关键。
为什么要添0？
明确添的0是计数单位。
学生方法已经掌握很好了，关键在于理的教学！
顺势把前面学习的类型进行了总结与梳理！！
新授环节
一、 引入。
两位数乘两位数是比以前学习的稍稍复杂的计算，也包含口算，笔算，估算等。今天重点学习口算。
二、 情境分析
发现信息，提出问题，列出算式。
12×10,30×20
三、 讲解12×10
1.如果用一个圆点代表1，那么怎么表示一串10个？那12串呢？
课件出示点子图。
2.学生尝试自己完成。（师巡视：12有点多，可以分一分啊）
得数是120，大家是怎么算的呢？
方法一：一行一个10，十个十个的数一数。
方法二：把12个分成两组，每组6个十。6个十是60，两个60就是120.
方法三：先圈出10个十，是100，再看下面2个十是20，加起来就是120.
师课件梳理学生的几种算法。数，拆。
比较这三种方法。
师第三种方法与我们以前学过的数的认识知识相通，10个十是100,2个十是20.12个十是120.
3.那13×10 呢？怎么算？先算10个十是100，再加上3个十就是130.
那14×10？
15×10呢？
20×10呢？10个十是100，2个百是200.
那36×10呢？ 3个百是300
99×10 也会算了。
有什么好方法算的特别快？都是在后面添了个0.为什么呢？添的是计数单位十。
四、 讲解30×20
点子图，先出示一行3个十，然后再表示出20个30.
学生在任务单上独立完成。
生1，先算30×10＝300，然后2个300就是600.
生2：先算10个十是100，一共有6组，所以是600.
师帮忙把点子图圈一圈。
哪一个更清晰，算起来更方便？
要是与我们的认数相一致，第二种方法好。课件梳理一下
师启发：
3个十与2个十怎么乘出来变成了6个百呢？
这个百是怎么来的？
10个十是一百。
从点子图上看，一行10个，是30里面的10，竖着的10行，是20里面的10.这样10个十相乘得到一个新的计数单位百。
那6是怎么来的？二三得六。
那40×20呢？先算40中的10与20中的10相乘得到计数单位是一百，再算一共有4×2=8个百，所以得数就是800.
那50×20呢？
那50×30呢？
那50×40呢？
你能自己出一道几十乘几十的题目吗？
思考：孩子会很自然的想到先算3×2=6，然后再加2个0。这个题目的难点在于为什么要添2个0？记得自己在教学这里的时候是先想的学生一的做法。感觉这样比较好讲理。听了今天梁校长的讲解有茅塞顿开之感。是啊，为什么不直接从计数单位入手呢，
这句话是整节课的点睛笔！
相信很多青年老师和我此时一样，两个因数末尾的0，代表的是10，而10个十是100，添上2个0是因为要添加1个百。二三得六这句口诀就是要算有几个百而已。
佩服！
感谢！
学习！
惭愧！
加油！
五、 总结。
我们刚才的计算中都用到了两个法宝：乘法口诀，想计数单位
六、 观看微课。中国人的计算能力为什么这么强？
十进制计数法。
乘法口诀（九九歌）
不是十进制怎么算乘法？太麻烦！
汉语的优势！

学生谈谈自己的观看体会：教师顺势梳理，板书

最后鼓励学生继续努力！