生态教育新征程，深度衡量教与学

小姿

已过黄梅时节江城还没掀起潇潇的帘幕滴答滴答和大地说着悄悄话再凛冽的寒风也会迎来春暖花开再大的雨终有停时鸟语蝉鸣，疫散人归都在自然的轮回里追寻踪迹 　　疫情终将过去，春天必将到来。面对此次全球新冠疫情的暴发，洪山教育，特别是学前教育需要做哪些探索与尝试，以更好地适应未来社会发展的需要，成为每一位洪山教育人和从事学前教育研究者认真思考与积极回应的问题。 2020年7月13号，在江城重启100天之际，洪山区教育科学研究院主办的“学科系列线上培训”顺利开课，第一场即为学前教育专题培训，特邀湖北省特级教师、武汉市杏坛十佳、洪山区街道口幼儿园肖洁园长引领学前教育人思考幼儿园课程新征程。 　　“今天的孩子会经历怎样的未来”？肖特抛出第一个问题引发学前教育人的的思考，这个问题也许尘封在教育人的记忆里，从未正视过，今天犹如警语言犹在耳。为未来教（学）什么？怎么教（学）？随着一个个深入浅出的问题，大家深深被吸引，开始深度衡量“教”与“学”。 　　古希腊哲学家柏拉图有一句名言，“教育非他，乃心灵转向”，意思是说教育的目的要关注美好心灵的成长。这一观点得到了中国很多学者的认同与褒扬。在不少中国学者看来，心灵转向的教育就是关心“心生命”的教育。无独有偶，肖特提出后疫情时期的“心生命”教育观可以从万物生灵的生态主题课程激发幼儿亲近自然，从而感恩自然、敬畏自然、呵护自然。 　　肖特借助蒂皮的故事“我的动物朋友”娓娓道来小蒂皮对大自然万物生灵的热爱，受其启发，幼儿园的亲自然教育课程可以从激发孩子们热爱“万物生灵”开始，在幼小的心灵里种下优良品质的种子“对每一种小生灵都温柔以待”，从去自我中心，到去人类中心，从关爱与善待动物开始培植“天人合一”的生态意识。 以鲜活的区角案例“豆苗生长记”、“葡萄架下的故事”告诉我们亲自然教育活动不仅仅指向森林，更代表了一种教育理念。只要有心，就在园所里、园所的活动区角里，也能开辟丰富有趣的生态教育，给予儿童亲近自然的教育机会与可能。 以疫情居家探究活动“我不是食物”、“草头娃娃”为例启发幼教人借助绘本、真实的疫情话题、知识经验和活动材料，设计丰富的生态教育活动，唤醒孩子珍惜自然、保护自然的意识，以及为人类未来而行动的行为。 　　快速的城市化进程使得人类疏远自然，导致在城市里生活的儿童更加远离自然。教育的出发点是正视问题，亲自然教育已不仅仅是趋势和方向，更是教育“刚需”，是拯救孩子亲自然的缺失。 肖特的亲自然教育观促进我们幼教人进一步反思：我们以善至善的亲自然教育帮助孩子们实现心灵的成长吗？我们让孩子们了解了生命的起源，从而珍爱幼小生命了么？我们真的做到在纯洁、幼小的心灵里种下优良品质的种子了吗…… 虽然是一次线上课程，但所有参训的教育者都在仔细聆听，认真做笔记，汲取教育智慧和营养。 　　或许每位传道授业的学前教育人都有着庄子心中的理想家园，即回归田园的森林幼儿园，“当是时也，山无蹊隧，泽无舟梁；万物群生，连属其乡；禽兽成群，草木遂长。是故禽兽可系羁而游，鸟鹊之巢可攀援而窥。夫至德之世，同与禽兽居，族与万物并。恶乎知君子小人哉”（《庄子·马蹄》）。所以，本次肖特的“为未来而教，为未来而学”课程引发大家强烈的心灵震撼，纷纷在评论区互动留言。 　　卢梭说：“孩子从小应与自然保持一致。在与大自然充分的接触中，拥有愉悦的生命体验。”，约瑟夫.康奈尔说“大自然，是最好的老师”，通过肖特“为未来而教，为未来而学”的感恩自然、敬畏自然、呵护自然的亲自然教育观，相信每一位学前教育者都会深受启发，借助大自然的风光、知识、哲理、情操，支持孩子的学习就是为未来而教，而不慌不忙的亲近自然、探寻自然才是真正的为未来而学。 　　图文编辑：张琪