精磨细琢研教法去尽浮华寻本真

八仙筒学区中心校卢静

有人说,教育是一门艺术。在八仙筒学区中心校，教育不仅有着艺术的诗意与美感，更讲究"专业”两字。中心校的“小语人”们在课内认真教学、在课外潜心教研，在教学之行与教研之思中不断提高自身的专业技能与学科素养。 　　回顾我校“语文主题学习”课题实验历程，将“语文主题学习”的课堂教学模式归为“主题整体推进”模式。“主题整体推进”指的是依据教科书的单元主题，整体进行教学推进。具体归结为“（4+5）五环节教学”。 　　“4”指的是低段的四种课型：随文识字课、写字指导课、拓展（绘本）阅读课、单元整合课；“5”指的是中高段的五种课型：主题预习课、主题教读课、主题自读课、主题综合课、主题整合课。另外习作课包括习作指导课和习作讲评课。“五环节”指的是每一种课型有五个环节。每种课型的每一个教学环节都有具体的时间预设，都围绕一个学习目标设计教学环节，这不仅调控了老师驾驭课堂的能力，还使教学设计更具体，更有完整性。 　　正所谓"问渠哪得清如许? 为有源头活水来"，今天中心校的校园处处洋溢着严谨的教研氛围，“小语人”们在这样的氛围中得到滋养，自我风采得以尽情的展现。停课不停学，停课不停研。四月份，八仙筒学区中心校语文教师们在旗教研室的正确引领下，正有条不紊地开展着线上教研活动。 　　四年级语文教研组长张鑫鑫老师提出：在共同研课、备课的同时，也一直指导要求学生充分利用网络平台和数字化资源开展线上学习，做到学习时间、学习内容、学习任务三落实，将授课内容的重点放在培养学生阅读和写作能力的提高上。 　　五年级语文教研组长吴其其格老师提出：家长在网络学习中扮演重要角色，是老师的重要助手。首先家长要引导孩子对在家上网课重视程度。其次要给孩子营造良好的在线学习环境。再次监督提醒孩子学习状态，重视学生阅读，根据课程表安排合理作息。 　　六年级语文主备教师郑桂平结合《语文课程标准》中对第三学段诗词教学提出的要求和部编版六下语文《教师教学用书》中的指导建议，提出了自己的教学思路，其他语文老师也提出了宝贵的建议：①以读促进学生对诗词的理解和体会②应从本单元的人文主题入手，课上应体现出传统节日的习俗，这样才能体现单元教学的整体性和连贯性等。 　　这次公开课《姓氏歌》，马宁老师精心备课，结合教师用书、课程标准及学生情况，不断修改自己的教学方案。课堂上，在马宁老师的循循善导下，学生都积极参与课堂的互动，整节课气氛活跃，趣味横生。 　首先马老师引导学生明确了本节课的学习目标，了解了“姓氏”的由来，引导学生运用多种形式朗读课文。接着让学生围绕文本学习本课的生字，采用了加一加、组词、分析字理等识字方法，帮助学生识记生字。最后鼓励学生总结本节课的学习收获，并精心布置了延学作业。 　课程结束后，马宁老师对自己本节课做了教后反思，一年级组全体语文老师还组织了听评课活动，积累经验，查找不足，为日后的教学工作夯实基础。 　　马宁老师的这节课，可谓是一场精彩地演绎！学习方法、教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。语文思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 　　本次线上公开课是由一年级组长陈图雅老师执教的《彩虹》。本单元围绕“家人”这个人文主题编排课文。语文要素是“读好长句子"。《彩虹》作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。 　　课前，一年级组六位语文教师进行了集体备课。首先，陈老师与大家交流了教学设计的各个环节，包括制定目标的依据，教学识字的方法，以及对本堂课的教学检测等。 　　这节课，陈老师从单元主题“家人”入手，引出课题《彩虹》。多形式指导学生读文识字，循序渐进加深学生知识记忆。指导学生通过“加一加”“熟字换偏旁”“组词”“象形字”等识字方法掌握本节课的生字。学生积极互动，乐于交流，学到了不少好方法。 　　通过孩子们的课后练习，可以看出陈老师这节课扎实有效。孩子们在这节课里学有所获，这就是作为老师最大的快乐。 　　课后，陈图雅老师进行了教学反思。比较成功的地方是，对生字进行了分类处理，用多种识记方法加深印象，得到了较好的效果。生字环节用的时间较多不足之处是：给予学生思考问题的时间较少。老师抛出问题后，学生还没来得及构思，就讲下一个内容了。 　　线上教研活动，使疫情期间的教研学习更充实有意义，老师们的业务能力也在一次次的历练中得到提升，相信在共同努力下，重逢之日指日可待。 　　二年级随文识字课是由学科带头人斯琴高娃老师执教的《找春天》。课前，老师们进行了线上集体备课。 　　 　　首先，斯琴高娃老师在讲课后及时进行教学反思：本节课的教学重点是指导学生根据生字笔画笔顺、结构、音序、部首、组词等一系列方法写好五个字，落实好学习目标。接着在群聊天框里学生展示作品，及时给予点评。最后安排检测题巩固书写。讲完课感觉自己要改进的地方有很多。第一，这节课因为自己没有合理排时间，出现了前松后紧的现象。第二，要认真考虑上网课时有可能发生的事情及应急方法。在直播课时，没有处理好学生镜头遮挡教学内容的问题。第三，坚持认真备课，预设好学生可能在课上出现的问题。组内教师也积极参与了评课活动，根据这些情况制订了相应的教学措施。 　本次活动充分调动了组内教师的积极性，加强了组内的凝聚力和团结精神，也能促使我们教师主动对自己的课堂进行反思，抓住亮点，发现问题，不断提高自己的教学水平。 　　三年级主题预习课是由教研组长王学丽老师带来的《荷花》，课前组内老师进行了集体备课，老师们都发表了自己的意见和建议，研讨气氛热烈融洽。 　　课后，组内老师通过线上集中交流了自己的看法，归纳总结了本单元教学需要注意的问题： 一、课文中优美生动的语句，在课后思考题中重点做了说明，这些语句给读者带来了美的感受。 二、本单元的习作是写一种植物观察记录活动，我们要教会学生借助植物记录卡的范例，学做自己的植物记录卡。 　　四年级主题预习课是蒋丽美老师执教的《乡下人家》，语文老师们结合课标，根据网络教学的现状进行了集体备课，老师们积极发言，集思广益，博采众长，开拓了新思路，创新了好方法。 　　课上，蒋老师组织学生按照识字—读文—写字—练习的步骤开始预习，整节课以生为本，以读为主，教学效果比较理想。 　　停课不停研，我们一直在路上。此次教学活动使每个教师在教育的路上不断成长，不断进步。期待在春暖花开的日子里，老师和孩子们能早点在学校相见！ 　　五年级公开课展示是由王鑫磊老师带来的主题预习课《古诗三首》，课前组内老师针对在网课中可能出现的问题进行了集中性的研讨，课前要做好充足的学习准备，向课堂要质量，要效果， 　　王鑫磊老师执教这节预习课，设计科学合理，突显了自主互助学习的实效性。环节层层深入，合作学习有要求、有反馈，真正实现了全员参与，把深堂还给了学生。 　　课后，组内教师进行了集体评课，大家都表示，作为一线教师，要认真备好每一节课。PPT课件，文档版面不要太满，字号不要太小。上课前最好先出示学习目标，告知学习流程，指导学生做好课堂笔记，强化重点问题答疑，重视练习评改与反馈。 　　六年级主题教读课《十五夜望月》由学科带头人郑桂平老师执教。在集体备课中，她结合《语文课程标准》中对第三学段诗词教学提出的要求和部编版六下语文《教师教学用书》中的指导建议，提出了自己的教学思路，同组教师也提出了宝贵的建议。 　　路国利老师提出“以读促进学生对诗词的理解和体会，重视教师范读的作用”。王恩红老师特意强调，由于网络授课的特殊性和局限性，要特别注意时间的分配和把握，内容上做到少而精，要从整体感知全诗的内容。姬艳杰老师认为应该重视拓展的作用，多链接相关诗句以达到积累的目的。王丽艳老师的建议是从本单元的人文主题入手，课上应体现出传统节日的习俗，这样才能体现单元教学的整体性和连贯性。 　　《十五夜望月》描绘了中秋之夜的月色和诗人望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。郑桂平老师从单元的人文主题“民风民俗”入手，用中秋传统节日习俗导课，在激发了学生学习兴趣之后，出示并指读了本节课的学习目标，让学生明确了学习的方向。依据以往学习古诗的方法，学生通过默读资料了解作者，结合注释理解诗句，对比朗读感受用词精妙之处，诵读古诗体悟情感，充分发挥了学习的主体性和主动性，成为了网课学习的小主人。最后，通过拓展“委婉表达思乡情感”的诗句，加深了学生对作者写法认识的同时，也增加了学生古诗词的积累量。 　　整节课环节流畅，层次清晰，分别从“解诗题、知作者、晓大意、悟情感、拓延伸”几方面入手设计教学环节，充分体现了教师的引导作用，注重与学生的交流和互动，以读促悟激发学生情感，有条不紊地达成了本节课的教学目标。郑老师语言富有亲和力，随时关注全班学生的学习动态，拉进了师生间的距离，给大家留下了深刻的印象。老师们也提出了自己中肯的建议，为以后的网课教学积累了宝贵的经验。 五年三班琪琪格老师的阅读推荐课《鲁滨逊漂流记》 三年四班田静老师的阅读推荐课《伊索寓言》 六年四班路国利老师《第五单元整理复习》 　　夜深人静，心静如莲，盈盈寸草心，悠悠教育情。我们虽没有“画龙点睛”的妙笔，但我们怀揣“文心雕龙”的匠心。教而不研则浅，研而不教则空！守望教育，最美好的生活方式就是和一群志同道合的人前行在工作的路上：回头，有一路留下的动人故事；低头，有彼此温暖鼓励的脚步；抬头，更有清晰明朗的远方......