<p>我国儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生在“活教育”原则中指出：凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索，去发现。自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。</p><p> </p> <p>《幼儿园教育指导纲要》十分倡导教育活动的预设与生成的融合。比起以往教学的单一、沉闷和程式化，生成式的主题教育更符合幼儿的发展需求。</p> <p>2020年的夏天，孩子们雨后散步时在幼儿园发现了很多的蜗牛。他们对这小小的生命，充满了好奇：蜗牛的嘴巴在哪呢？蜗牛爱吃什么？住在哪里……我们充分利用幼儿感兴趣的蜗牛的问题,结合幼儿的基本经验，扩展成丰富的活动内容，生成有效的教育活动。幼儿通过寻找蜗牛、认识蜗牛、饲养蜗牛、蜗牛的日记等等，一系列活动设计,引导幼儿全面认识了解了蜗牛，培养幼儿的探索精神。</p> <p>于是，在递进式的探究活动中，孩子们的蜗牛探险之旅开始了……</p> <p>我们瞪大了眼睛👀在幼儿园的各处寻找蜗牛🐌️</p> <p>哇塞😀️我们在围墙上、栏杆上、菜叶上，还有我们锻炼身体用的轮胎上都发现了小可爱~</p> 一场头脑风暴正在悄然来袭…… <p>回到教室，我们一起围着桌子观察蜗牛。</p><p>孩子们探着小脑袋，对蜗牛进行了细致观察。</p> <p>“我看到它头上有两个触角。”</p><p>“我看到螺旋线了。”</p><p>“我看到一条线。”</p><p>“我看到蜗牛壳了。”……</p><p>宝贝们七嘴八舌的说着自己的发现。</p> <p>评析:幼儿在园内捉到了不少蜗牛,但是刚开始对幼儿造成困惑的是蜗牛的“家”很多,到底哪里才是蜗牛的“家”呢?在通过现场探索观察，及老师的总结后知道蜗牛的家没有固定,它们喜欢潮湿、阴暗、泥土疏松有植物的地方。通过这次寻找活动，幼儿有很好的理解了蜗牛生活环境,通过自身的实践来找寻到答案,使幼儿了解了蜗牛的生活环境。</p> <p>在孩子们的谈话中，我们发现孩子对于蜗牛的食物还是有很浓厚的兴趣的，那么它们最爱哪些食物呢？于是，我们的饲养活动开始啦！</p> <p>小青菜、大白菜、芹菜、饼干、小番茄……都喂进了蜗牛的“餐盘”中，哪个是它们最爱的呢？瞧，孩子们都一一记录下来了。原来蜗牛最爱吃的还是鲜嫩多汁的小青菜呀！</p> <p>评析：蜗牛吃什么是幼儿关注的一个问题,所以能积极地参与到整个活动中来。尤其是当幼儿喂蜗牛吃东西时,他们表现出很大的兴趣。但是当发现蜗牛不愿吃他带来的食物时非常伤心,当有的孩子发现蜗牛开始吃菜叶时高兴得手舞足蹈。只是当知道蜗牛是对人类有害时,他们]又非常失望望,他们是那样喜欢小蜗牛,相信不过孩子们会慢慢正确对待蜗牛,相信孩子们在这次活动中真的是有所收获的。</p> <p>孩子们的发现在他们的作品上体现得淋漓尽致。</p> <p>一起装饰蜗牛的房子🏠</p><p>蜗牛一定最喜欢我打扮的房子了</p> <p>绘制蜗牛棋盘，可以和小伙伴们来一场蜗牛的探险之旅啦😄</p> <p>天天下雨🌧️小蜗牛的家都被淹了，我们一起帮小蜗牛搬家吧🤗️</p> <p>评析：培养幼儿的动手创造能力是纲要提出的要求,在孩子们对蜗牛熟悉了以后再请他们来创造蜗牛。在一系列活动中,孩子们用自己的小手造出一个个可爱的蜗牛,既满足了幼儿爱动手创作的特点又是对知识的巩固。</p><p><br></p> <p>绘本阅读《蜗牛的日记》</p> <p>我们知道了蜗牛是一个大家庭，有很多种类，有的还很漂亮啊😍真是涨知识呐。</p> <p>这些打叉叉的都是蜗牛的天敌🙄️</p><p>它们很喜欢吃蜗牛</p> <p>《3~6岁儿童与学习发展指南》科学领域中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。而大自然和生活中真是的食物与现象是幼儿科学探究的生动内容。《蜗牛的日记》这个绘本从科学的角度深入了解蜗牛的特点、生活，同时以充满童趣的日记形式，用生动的形象描述了蜗牛乐观、坚强的精神。作者对蜗牛生活及特点的描述得很详细，充满童趣;激发了孩子好奇心和探索，带给孩子温暖和感动。通过观察、记录、手工等多种方法，让幼儿在已有的知识经验的基础上进一步去探索和发现。</p> <p>通过这次生成课程的活动，我们发现幼儿在活动中特别感兴趣，因为这是孩子们从自我发现的兴趣点开始的一段“探险之旅”。从寻找蜗牛引发幼儿学习兴趣，到了解蜗牛的习性，以及后来围绕蜗牛展开的一系列活动，都是由孩子自主探索，教师起到的只是引导作用。为每个孩子创造条件,提供机会,因人施教地让每个孩子都能有所发展,有所提高，努力使每一个幼儿都能获得自主体验的满足和成功。</p>