回归初心，不忘本真——“看见儿童，找到课程（二）”秀英区幼儿教师专题全员培训

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去年9月，老师们已接受过一场《看见儿童，找到课程（一）》的深刻教育洗礼；今年7月，我们再次怀揣着对《看见儿童，找到课程（二）》一颗炽热的心，今天我们一起再次走进吴老师这场丰富盛宴。 为帮助教师们树立幼儿园课程为儿童服务、支持儿童成长的理念，提升教师理解儿童和发展儿童的专业习惯和能力，区教育局聘请海南省教育研究培训院吴海虹老师于2020年7月19日上午在秀英区政府一楼大厅开展“看见儿童，找到课程（二）”专题培训。 入场 　　在疫情期间进行培训，王飞老师全力做好疫情防控，为老师们参加培训护航前行。因此，要求全体老师佩戴口罩、按照指定的路线有序排队接受体温检测方可进入培训场。 专家介绍 　　在王飞老师的主持下，本次培训正式开始了。王飞老师向大家介绍了本次讲座培训的专家——海南省教育培训院教研员吴海虹老师，并向吴海虹老师能在繁忙之中抽空来给老师们做培训表达了真挚的感谢。 培训过程 　　就如何 “看见儿童，找到课程”，吴海虹老师首先从找到原点--儿童，其次秉承教育是为幼儿服务不是为幼儿做主的理念，正确认识幼儿是如何建构自己的生活三方面来阐述。 　　幼儿园的课程起点在哪里？吴海虹带领教师从儿童的兴趣、问题、经验、儿童的生活、儿童的游戏去寻找答案。 　　吴老师指出，所有的活动都应该建立在正确的儿童观上面，所谓“儿童观”就是指人们对于儿童的根本看法和态度，通俗的来说就是把儿童当做儿童。我们要发现和读懂幼儿，把倾听变成所有活动的起步，学会倾听儿童的声音；倾听儿童的想法；倾听幼儿的问题；才能去理解儿童；尊重儿童和支持儿童，要把倾听儿童的声音变成幼儿教师的一种本能和一种习惯，因为看到的不一定真实的，听到才最真实。 　　七月的天气骄阳似火，火伞高张，今天虽然是一个美好的周末，但老师们对学习的兴趣像七月的天气一样热情似火！老师们都在记录自己的所思所想。 幼儿园的教育，应是孩子喜欢幼儿园，喜欢在幼儿园的生活，同时，每件事情他们都能够自己做主，有机会按照他自己的想法和愿望去做，这是孩子未来最重要的成长的力量，也是最基本的一种能力也是课程的起点。吴老师提出，课程目标要遵循陈鹤琴先生的两个凡是： 凡是能够自己想的，让他自己去想； 凡是能够自己做的，让他自己去做。 　　自主游戏的变革中的儿童获得发展让我们看到了新的风向标，认识了自主游戏和区域游戏本质上的区别和开展自主游戏的重要性，不关是形式和材料环境上的改变，更是教师观念上的一次大转变。 　　吴老师以现在的幼儿园自主游戏案例和以往区域游戏案例相结合进行了分析和比较。过去的区域游戏在于教师的视角，教师控制得多，现在的自主游戏是以儿童做主，把游戏权利交还儿童，让儿童有自由创造，自由选择的权利，让幼儿成为游戏的主人，真正的体现了儿童观的教育理念。 　　我们践行的游戏课程上充分体现以下四个方面： 1.游戏材料自由选择 2.游戏空间自我建构 3.游戏主题自己做主 4.游戏伙伴自行选择 　　观看自主游戏视频案例，解读真游戏中教师如何支持幼儿游戏，如何践行游戏课程，例如空间的自我构建上，材料和游戏主题的自主选择上，结伴游戏中幼儿获得的各种学习品质和发展。让我们明白了，放手让幼儿玩，他们会玩出花样，玩出别样精彩，学会放手，他会给予你惊喜。 　　生活中的儿童—自己的事情自己做 　　用课程的思路去组织幼儿一日生活，打破固有的怕摔怕磕碰的老旧观念，放手让幼儿大胆尝试，让幼儿学会处理和解决生活中的问题，制定生活中的规则，做生活的主人，学会为自己服务，自己的事情自己做。 　　以安吉幼儿园的餐前活动为例，我们看到幼儿生活活动的核心在于我能做的自己做，在生活中也能产生自主，独立，思考的品质，生活活动也有许多学习的机会，也能得到许多好的生活学习的品质。   　　生活即是课程，北师大幼儿园的帮厨活动抓住了一日生活的教育契机，让简单的生活环节也能拥有动作训练，珍惜粮食，相互协作的品质产生，所以，大胆放手，学会利用生活课程，是老师的大智慧。 　吴老师特别强调种植任务置于一日课程之中，让儿童去想，让儿童去做，让儿童自己解决。亲自参加劳作，增强责任感、自信感和劳作欲望。 　　国家级会议期间，幼儿给参会代表奉上自己种植的大米熬成的米汤，发挥大班儿童描写的能力，展现幼小衔接教育成果。吴老师以在一个个实际案例，引导教师切实的明白真正的儿童观，知道在一日生活中，教育教学中，如何转变思考角度，如何着手去做，如何陪孩子成长，引导成为具有能力的孩子。吴老师强调：孩子能自己做的让孩子去做，老师可以做一个聪明“懒老师”。 　　吴老师把《我和蚕宝宝》的活动案例进在解读和分析，老师们知道了让幼儿在主动参与、自主探究中去构建经验，深度学习，为我们解读什么是幼儿园课程。 吴老师给出四种建议：看—玩—说—思 她通过不同程度和教育思想理念结合亲身体验的范例来讲解，明确告诉我们所有保教活动都要从儿童的角度出发，以儿童为中心，让儿童成为真正的儿童，让游戏成为儿童的游戏，让幼儿园的课程成为儿童课程。教师只要观察、思考、分析、解读。 　吴老师以幼儿生活活动为例，引出处处看得见儿童的痕迹，处处服务于儿童。 　吴老师还建议幼儿园多建设绿化场地(沙地，坡地，草地，平地等)，增加儿童学习的课程选择，增加锻炼的场地和机会，让儿童的发展多元化 　　吴老师最后阐述灵魂三问：我们在建构课程、组织游戏与生活、做幼儿园管理、布置墙面、户外规划。请问自己儿童在哪里，有没有看懂儿童，看懂了就看到课程的起点！ 小结 　　今天，吴老师的讲座引人在思想碰撞之中，打开思路，她以儿童为中心的视角，尊重幼儿为前提的理念，理论结合实际带领我们一同在游戏与一日生活中去寻找课程。期间我们意识到，无论任何活动我们都应该做到认真倾听儿童，理解儿童，追随儿童，从幼儿兴趣，问题，想法出发，鼓励幼儿自己能做的事情自己做，并能积极的去观察儿童；最后做出识别与支持。幼儿一日生活活动，游戏活动皆是课程，让幼儿成为生活学习的主人，自主探索，才能回归课程最初的原点。 在吴老师的培训结束后，王飞老师也进行了总结。王飞老师引用陶行知先生名言：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子小，便比小孩还要小”。王飞老师希望老师们接下来的工作中把今天所做到的应用到实际工作中，这才是我们最终学习的目的！ 培训结束 　　相信通过本次培训，老师们接下来的课程实施过程中会更加深入儿童视角，关注儿童实际行为和需求，及时调整跟进，让课程真正落实在幼儿身上，推动儿童主动发展和学习。也为我们接下来以后工作中在儿童视角上打开了新思路和方向。 图文编辑：陈善娥、刘茜美篇审核：王飞