《路》

Lemon tree🍭

军民小学幼儿园班级：小二班姜治伊日期：2020.7.6–2020.7.10 缘起 一次区域游戏后的分享，老师和孩子们一起观看了晨间的一个小视频。 师：“你看到了什么？” 浩浩：“我看到他们在搭积木呀！” 彤彤：“我看到周耔君和“小南瓜”来了，“小南瓜”在和老师打招呼。” 涛涛：“老师，我们搭东西的时候，他们在里面走？我们搭东西的地方没有路可以走。”涛涛的话一下子让其他小朋友打开了话匣。 “老师，我知道路是什么样子的。”“我早上就是和妈妈从马路上骑车来的。”“马路长长的”“马路也有弯的，路旁边还有树，还有红绿灯.......” 师：“你们知道路真的很多，那今天请你们回去和爸爸妈妈一起想想还有哪些路？它们是什么样子的？下次游戏的时候你们可以一起去试一试。” 　　一次游戏活动后的分享，幼儿之间的讨论引发出了一次孩子们感兴趣的活动。 《指南》中指出我们要敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 调查记录表 看看我完成的《路》的调查表吧！ 　　记录可以让多元的、零散的想法被转化成有意义的表征，最终转化成更有逻辑的语言表达。记录表可以让幼儿在分享、交流的过程中，在一定程度上促进了他们的合作、学习。 “路”的建构场景一： 晨间入园后，孩子们选择自己想去的地方，凡凡、涛涛几个孩子在建构区，将几块纸板平铺在地上，涛涛和凡凡一边铺一边说：“要把这个纸板接起来，路要接起来。”“哎呀，你这个不对，我这个路不是歪的。” 在孩子铺完一小段“路”之后，凡凡拿着小汽车在“路”上跑来跑去，“我今天在马路上开车啦，我的小汽车跑的可快了。” 场景二：   欣欣入园后，放下水杯，跑到了外面的建构区。 欣欣：“这是什么啊？是路吗？” 凡凡：“是啊，这是我和桑文涛一起搭的马路，它那么长。” 欣欣：“我和妈妈回老家那个路会有坡，你们这个路没有呀。我要搭一个有坡的路。” 欣欣一边说一边在旁边的柜子里拿了一个酒盒子放在“马路”的前面，“这是小山坡。” “山坡上也要有路啊。”于是凡凡拿了一块可以折叠的纸板放在酒盒上面。 在完成“带坡的路”后，几名幼儿开始在搭建好的“路”上比赛开车。 　　这是一段孩子搭建“路”的故事，也是孩子探索的过程，我们追随的不是游戏的结果，而是游戏的价值，就是让孩子发现问题、探究问题、自主尝试解决问题、获得经验和发展的过程。 “路”的故事还没有结束，还有很多的契机我们可以抓住，“路”的建设一直在路上…… 新西兰早期教育课程框架理想宣言中有一句话，“儿童是以有能力、有信心的学习者和沟通者的身份成长的。”我们要多多放手，认真仔细的观察儿童，让我们的诱导、支持与回应多一些温度，多一些智慧。