张家川县第二幼儿园开展《幼儿园奥尔夫音乐教学实施及对策调查分析》课题结题暨教研活动

五月👄

引言……在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。 ——卡尔.奥尔夫 　　奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。 一.课题立项基本情况 （一）课题提出的背景： 　　传统的幼儿音乐教学法比较呆板，片面强调音乐知识的传授与技能训练，忽视了情趣和审美能力的培养，也忽视引导幼儿综合运用多种手段，自由大胆地去表现自己的情感、理解和想象，更忽视创造力的培养。因此幼儿参加音乐活动的积极性不高，音乐教育的价值也未得到充分的体现。 （二）成立课题组 　　为顺应时代发展趋势，遵循素质教育规律，结合我园教育教学实际情况，张家川县第二幼儿园成立了由业务园长马芳为课题负责人以及幼儿园骨干教师为主体的课题组，进行了《幼儿园奥尔夫音乐教学实施问题及对策调查分析》的课题研究。        自2018年7月被甘肃省教育科学研究院批准立项以来，（课题批准号：GS[2018]GHB3956）在各级专家和幼儿园领导的关心指导下，课题组组长马芳园长带领全体成员按照实施方案认真进行了各项研究工作。通过两年多的研究和实践，我们根据幼儿园实际情况和未来发展趋势，制定了切实可行的操作方案。同时，以课题开展为契机做了大量的调查研究工作。在课题组成员的共同努力下，顺利推进，达到了预期效果，完成了课题设定目标。老师们通过不断的尝试与反思，系统分析了我园奥尔夫音乐教学的过程，认真归纳了奥尔夫音乐的教学模式，及时总结了研究经验。既有令人激动的成功，也有值得深思的困惑。 二.课题实施阶段 （一）培训篇走出去———课题负责人马芳园长“走出去”参加中国音乐家协会组织的奥尔夫专业培训。 请进来———邀请武汉亿通培训机构来我园进行奥尔夫音乐课程培训活动。他们将自己全新独创的教育理念及教学方法方针，以及幼儿园教育理念和教学方式进行融合渗透。 园本培训———课题负责人马芳园长结合我园教育现状进行奥尔夫音乐园本培训。 （二）教研篇———以奥尔夫音乐教学为理论依据，课题组制定教学方案，设计教学内容。在教研周进行课程研磨，教研月进行奥尔夫音乐课的赛课活动，老师们通过一次次反复的研磨课，真正的把奥尔夫教学法灵活用在其中。 “本土化”教学——《花儿与少年》 集体舞教学——通过集体舞的活动，培养幼儿社会交往能力和空间方位的感知力。 自制乐器孩子即兴表演…… “请你跟我这样做”——即兴卡农体验…… 节奏练习…… 通过律动让幼儿感知音乐节奏…… 筛一筛、听一听，演奏一首沙子进行曲…… 奥尔夫节奏练习《圈圈乐》…… （三）家园共育篇—— 唱故事、演故事——把语言引进音乐教学中，是奥尔夫教学法中独具特色的部分。 打击乐节奏——奥尔夫音乐教育体系最重要的贡献之一是他发明和设计的以敲击的方法来演奏音乐的乐器。 亲子音乐律动—— （四）荣誉篇—— 通过本阶段的研究，课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些初步的阶段性成果。多名老师撰写的关于奥尔夫音乐课程方面的论文获奖…… 课题研究期间，课题组成员发表了多篇阶段性成果论文。 三、课题结题暨赛课活动…… 　　2020年7月中旬，《幼儿园奥尔夫音乐教学实施问题及对策调查分析》课题进入结题阶段。为了检验两年来老师们在课题研究中的收获与不足，7月14日—16日我园组织教师进行了为期三天的奥尔夫音乐教学法课题结题暨赛课活动。 大一班音乐律动《竹竿舞》授课教师：王娟红《竹竿舞》作为少数民族特有的舞蹈,具有浓厚的趣味性。王娟红老师合理运用奥尔夫音乐理念，让幼儿尝试学习竹竿舞基本舞步,提升大班幼儿在舞蹈过程中的节奏感和动作的协调性、灵活性,以及与同伴之间的配合度。 小三班音乐游戏《蜜蜂做工》授课教师：马霞马霞老师带领小三班的小朋友们变成了一群可爱的小蜜蜂……幼儿能在欢快的节奏中大胆表现小蜜蜂的动作，感受小蜜蜂的勤劳，体验游戏的乐趣。 中二班玩奏乐器《茶之乐》授课教师：张莹莹在奥尔夫音乐教学中，最为重要的特点是重视节奏及打击乐器。张莹莹教师在进行音乐教育时，采用了响板和双响筒帮助幼儿培养对节奏的敏感，并结合图谱让幼儿进行演奏。让幼儿在“玩中学、学中玩”，给予幼儿主动性和自主性，从而调动幼儿的兴趣，在律动和节奏中感受到音乐的魅力。 大二班玩奏乐器《在钟表店里》授课教师：马文娟　　《在钟表店里》是一首ABA曲式的奥尔夫音乐。马老师尝试选用七种不同乐器和不同的节奏型将它们完美的与图谱相结合。孩子们能看着老师指挥，与同伴合作敲打节奏，体验奥尔夫音乐活动的快乐。孩子们的表现震撼到了在座听课的每一位老师。 小一班音乐律动《菠菜进行曲》授课教师：马小梅《菠菜进行曲》是一首适合小班孩子的奥尔夫音乐律动。欢快的节奏很受孩子们喜欢。小梅老师以激情带动幼儿，让孩子们在轻松、愉悦氛围中，积极感受、大胆表现。孩子们伴随着欢快的音乐真正体会到了奥尔夫音乐律动带来的乐趣。 中一班音乐游戏《拍蚊子》授课老师：肖红艳幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且能积极参与。音乐游戏《拍蚊子》是一个以日常生活中拍蚊子这件小事演变而来的音乐游戏。音乐活泼又动感，肖老师结合图谱、语言引导、身势练习、游戏等奥尔夫音乐多种教学手段，激发幼儿能听音乐做游戏的兴趣并乐意大胆表现音乐。 小二班歌唱活动《小毛巾》授课老师：张珍珍歌曲《小毛巾》是奥尔夫音乐中的一首歌曲。结构短小、节奏明快、朗朗上口，便于幼儿记忆，符合小班孩子的年龄特点。张老师巧妙的运用了图谱的教学形式帮助幼儿记忆歌词，并在歌曲休止符的地方引导幼儿用毛巾亲亲来表示，同时利用小毛巾为教具，激发了幼儿学唱歌曲的兴趣。 大三班玩奏乐器《十个印第安人》授课教师：洪媛媛奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发。洪老师以自己专业的音乐功底，引导幼儿能全心身地投入到音乐世界中来，孩子们完全能置身其中，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。整节活动可以用六个字来形容——创意、创新、创造。 大三班音乐游戏《小小魔术师》授课教师：马婧奥尔夫音乐教学提倡教师与幼儿不是教与学的关系，而是在音乐活动中充满了互动性的游戏关系。马老师在这节活动里面体现的淋漓尽致。她注重发挥孩子的天性，引导孩子在活动中动起来，由衷产生对音乐的热爱之情。这种即兴式教学方法，是奥尔夫音乐理念里面一个重要原则。 活动结束，教研组长主持展开研讨交流，大家各抒己见，畅所欲言，有教法的探讨，有观念的争论。通过这种听课、评课、自我反思的互动教研方式，为教师们提供了一个很好的学习机会和锻炼的平台，促使大家相互取长补短，有效地促进了幼儿教师的教学积极性，提高奥尔夫音乐教育教学水平。 　通过本次“奥尔夫教学实施研究教研活动”结题暨赛课活动，执教老师们充分发挥自身的优势，以激情带动幼儿，让孩子们在轻松、愉悦氛围中，积极感受、大胆表现，培养了幼儿对音乐的兴趣和爱好，激发了幼儿初步感受美、表现美的情感。老师们在教研中互帮互助，取长补短，共同学习，进一步促进了彼此的专业化成长，为张家川第二幼儿园教师队伍的建设奠定了坚实的基础。 通过各位评委公平、公开、公正的评分，最终评选出一等奖四名，二等奖五名。 　　通过两年的奥尔夫音乐教学实践研究，促进了我园教师的音乐素养，优化了研磨课模式。课题组探讨提出幼儿园“奥尔夫音乐集体备课四步走”教学模式，由个人“自备”形成初案；备课组“集备”形成共案；师幼“复备”形成个案；公开课后“补备”形成反思。还提升了教师专业素质，促进了师幼关系的明显变化。教师在实践过程中深入领会奥尔夫音乐教育观念的本质特征，把握奥尔夫音乐教育的特点和方法，使自己的音乐教育观念得到更新，音乐教育经验得到丰富，音乐教育技能得到提升。 两年来，我们欣喜地发现，幼儿园的孩子们从音乐节奏到语言的发展都发生了很大的变化。无论是在幼儿园还是在家里，孩子们变得活泼快乐了，师幼关系变得更加的亲密友好了。在课题研究过程中，我们发现虽然有一部分老师还缺乏开展奥尔天音乐教学的理论基础和音乐专业素养，但我们深信，本次教研活动虽巳结束，但在探究奥尔夫音乐教学的路上，老师们终会乘风破浪，砥砺前行！ 　　最后，预祝我园《幼儿园奥尔夫音乐教学实施及对策调查分析》课题结题成功！