<p> 2020年的暑假，大马路小学的师训工作以“任务驱动”为设计思路，旨在通过对多元结构学习共同体的组建，任务情境导引等板块的设计，提高暑假教师培训的针对性、实效性，实现与新学期教育教学工作的有效延伸。</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">全员参与：构建多元结构的学习共同体</p><p> 学习共同体的建构需要人际关系的契合、认知体系的融合和学术力量的整合。大马路小学从培训实效出发，形成了横向及纵向两个角度的学习共同体。从横向上来说，各学科团队在学科分管领导的带领下，围绕学科教学主张开展实践研讨。从学校教师发展的纵向角度来说，根据教师发展的不同阶段，又形成了学科教师团队、自主成长团队以及成长小分队三个团体。这个暑假，不同的团队均有自己的阅读课程设计，全体教师将卷入式参与各个学习共同体的学、研、思、行。</p> <p style="text-align: center;">任务驱动：凸显理论指引下的实践取向</p><p> 教学作为专业教育应源于实践和在实践中学习，即实践是专业教育的基石。我们的任务驱动强调基于教育理论，通过设计与培训内容紧密结合的实践性、操作性、反思性任务，从而使教师在完成特定任务的过程中对所学理论和原有经验进行有意义的建构来习得知识与技能，最终实现教师专业素养的提升。</p> <p style="text-align: center;">强化过程：依托云教研促进任务资源的互动生长</p><p> 今年的特殊时期，学校的教研活动更多采用的是基于信息技术的云上研讨。这种方式也将延续到假期中，各个团队将采用更加灵活的方式开展学习共同体的对话交流，在任务驱动下共同探讨对特定话题的思考，积累研修成果的同时开展优质资源的评选，从而使关于教学的研究与反思更加扎实。</p> <p> 暑假已来，大马路小学教师团队自主、合作、对话、提升的研修生活也已开始……</p><p><br></p>