《我们应该如何进行群文阅读》

曾丽霞

一、我们为何做“群文阅读”？

1. 普通教师感觉：

         单篇教学，没法更好地拓宽和延伸，

         对抗当下的浅阅读，碎片化阅读，

        教材都是 单元按照主题编写，这是雏形

2. 专家觉得：

这是时代的需求，内容，阅读，使命，可以进行主体式，议题式的阅读。所以，我们要对原有进行优化。这是高考的推动，（尤其是山东卷高考卷），这是课标的需求。

一篇带多篇阅读

一篇带整本书阅读

高考阅读：字数增加，若是阅读量不够，则没有阅读速度和阅读习惯。

高考作文：读万卷书不如行万里路——没有阅读的支撑，无法弥补历史的延展和想象，无法补充生活经验的不足，阅读可以弥补身体的禁足，实现心灵的远行！

二、读什么？

课标内要求

以教材为基准，用教材教，以教材为原点，为1，以此拓展开去，变成“”1+X”

我们的阅读，应该不局限于某一领域，尤其是学生们，他们的未来有无限可能，所以，除了我们语文涉及到的文学，我们还应该要求或者建议他们阅读天文地理，哲学经历～～所以，群文阅读，应该是交给学生阅读的方法，并引导学生们去多文体的阅读，多领域的阅读，就可以使得学生们可以拓宽视野！

1. 教材为基：

2. 读有议题：

高中课标，有十八个议题，那么，教学，也应该紧扣课标进行。

科普类书籍，既是生物类议题，

对改革的原因了解不足，那就没办法产生执行的动力。（例如：当我们在生活中对某问题了解不够，我们就会主动去搜索其他的文章，这就是群文阅读！）

3. 教学要有目标

不要把议题当目标！要把议题进行分解和细化！

教什么，不应该只是“写了什么”，而应该是“为什么写（写作意图）”。

目标，应该是主谓宾结构（主语通常省略）

教学目标应该是可操作的细化！

例如：徐芹课例，教学目标设为“探究看客形象”，探究，这词，不好考量！

目标应该细化：改为“画出文中看客语句、写出看客特征、说出看客心理，寻找生活中的看客，写出对看客的规劝（或者是对看客的新闻类评述）。老师就利用课文中的相关语句来进行教学，

三，怎么教

1. 语文老师应该在评价中教学！

（学生答案出来之后，教师应该追问：你怎么看出来的？）

2. 应该是源于单篇，又高于单篇！

3. 教学的发展目标应该清晰：

单篇阅读——群文阅读——整本书阅读——群书阅读

4. 教师上课，应该要先有，先确定教学策略！

老师们设计教学时，就要首先明确自己要选择什么策略，可迁移的，学生才可进步！

例如：杜海燕，课上用了“量表”，这就是支架教学，引导学生对文本循序渐进，地进行阅读。。

1@循体阅读

（老师要遵循文本特质和要求，去开展教学。）

例如，戏剧，按幕开展，强调人物对话，老师上课，就不能按照小说的三要素去教学。（话轮——话题切换，话语权转换）

语文教学，学生们收获少，就是因为，我们太静态去教，没有强化学生们的动态学习——运用知识！

教学——考试，有应试教育之嫌疑。

教学——方法和策略，立足于育人的发展。

2020年是《共产党宣言》翻译100周年。

2021年，是我们建党100周年。

建议学生们多读“革命文学”，《不忘初心再出发》，《毛主席选录，第一篇》——《星星之火，可以燎原》。

2@ 循法阅读

（教学有章法）

3@ 循题阅读

（主题，议题）

4@  循表阅读

（思维导图，列图表填空，）

5@  循境阅读

（学生各人，自循兴趣，去选择并开展阅读）

四、读得怎么样

（教学和阅读有成果可以呈现）