<h3><b> 《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性。一个良好的幼儿园环境是立体的、多方位、多层次的。为了凸显环境在孩子教育中的作用，“让环境会说话、让环境更好地服务于幼儿的发展"，2020年7月15日——20日，我园进行了全园环境创设。</b><br></h3> <h3><b> 园领导对本次活动给予高度重视，组成环创讨论小组，统一规划并组织召开专题会议，确定各楼层的整体布局及主题风格，老师们发挥自己的擅长之处，积极投身于环境创设中，精心构思环创思路，用心对每一个教育环境打造，结合主题并考虑到各班的幼儿年龄特点，使创设内容丰富多彩，除了用它来对幼儿进行潜移默化的教育外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。</b></h3> 环创缩影 一楼：我和语言的相逢 <h3><b> 语言是人们交际的工具，是人们用来交流生产经验，交流思想感情，以达到互相了解的交际工具。因此，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。</b></h3><h3><b> 一楼的环境创设以语言领域着手，以卡通风格为主调，以绘本《好饿的小蛇》、《浪费的粮食猪猪》、《礼貌用语我会说》、 《卫生好习惯》、《表情变变变》为内容，创设了富有童趣与教育内涵的优美环境。 </b></h3> 二楼：我和科学的约会 <h3><b> 《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充，注重科学情感教育目标的确立。</b></h3><h3><b> 二楼的环境创设从科学领域着手，以中国风为主调，以四大发明为切入点，生动形象地展现出中国人的聪明才智。</b></h3> 三楼：我和大师的对话 <h3><b> 三楼以艺术领域为主，以抽象艺术为主线，分别以米罗、梵高、毕加索三位艺术家的作品为临摹对象，大师作品是儿童欣赏与表现的一种媒介与桥梁，通过大师的作品激活孩子潜在的艺术灵性，激发孩子的创作欲望，解放儿童表达与表现的天性。在这种创作欲望的推动下，让孩子从大师的艺术精神及作品中汲取营养，借鉴大师的画法、构图、设色，然后像大师一样自由地绘画，更好地表现自己的生活，表现自己的所思、所想、所见，这就是“站在大师的肩膀上”绘画。</b><br></h3> <h3><b> 我们不得不感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，在所创设的区域内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服，使幼儿园的环境创设更适宜幼儿的全面发展服务。</b><br></h3> <h3><b> 脉络清晰的主题、丰富多样的材料、别具一格的装饰让人耳目一新，更是让幼儿学习延伸的“活教材”。通过不断的学习与反思，老师们对教育环境创设的理念与环境创设的能力也有了新的变化和提高，为更好的服务教学奠定扎实的基础。我们将发扬开拓进取的创新精神，尽最大的努力使每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，和幼儿"对话"，让幼儿在游戏中学习、在快乐中成长。</b></h3> <h3><b>撰稿：张瑶</b></h3><h3><b>审核：张卫锋</b></h3>