我与书的约会

周周.昱妤

小学语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，同时并注重语文素养的提高。因此，开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节。九月份开始，学生步入五年级高段学习，我们将开启班级学生“我与书的约会”模式，充分利用“周周读书会”这一平台，带领学生将悦读进行到底。 　　课外阅读是课内学习的延伸与补充。知识是广博的、联系的，尤其是语文。课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变——更精彩的世界在课外。 通过开展课外阅读，学生可以开阔视野，可以活跃思维，浓厚语文学习兴趣。课外阅读促进了课内学习，而课内学习能力的提高又刺激了课外阅读的积极性，这样，课外、课内便形成了良性循环，学生尝到了课外阅读的甜头，真切地感受到了课外阅读的意义。 课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。 　　要想把课外阅读开展好，就得慢慢渗透对学生进行系统性地课外阅读指导。具体做法体现在“五有”。 　　一有指导。包括常规指导和专题指导。常规指导，呈现在课内精读篇章的重点指导，比如文章的讲解与指导赏析，怎样做读书笔记或就文章进行读后感受小练笔等等。专题指导，包括明确阅读目标、推荐阅读书目（二、三年级开始推荐）、布置阅读要求。常用的方式有写或说读书收获与感受、五上推行课外阅读交流之“我和书的约会”，旨在对学生课外阅读能力的培养与检测。 　　二有笔记。古人说得好，不动笔墨不读书。做笔记对学生大有好处。把课外阅读中的精华摘录下来，反复玩味，渐渐消化吸收，成为课内学习的养料，促进课内学习能力的提高。同时。拥有一本内容丰富、设计精致的读书笔记，等于拥有一片色彩缤纷的小天地，拥有一份自得其乐的好心境。教育心理学认为，学习动机中，“最现实、最活跃的成分是认识兴趣”。有了这些，学生便在不自觉中走近语文。在二年级下学期，我教会学生如何使用采蜜集，要求学生学会摘抄好词佳句或读书笔记，几年坚持下来，学生课外知识量不断加大，到了高段进行的周次阅读交流卡或月次读书交流活动等形式活动，更能展现学生的课外阅读能力。 　　三有检查。课外阅读笔记每周或两周一查，常抓不懈。检查内容包括：阅读内容是否合适、材料摘抄是否准确、数量是否充分、书写是否清楚。并将检查情况及时反馈给学生，以促进和完善学生的课外阅读。 　　四有交流。每周或每月开展一到两次读书笔记交流活动，这一活动有三方面的作用：【1】刺激疏于阅读摘录的学生多读多记；沟通学生之间的联系，活跃学习气氛。【2】老师可以参与读书交流，把自己的读书心得告诉学生，把自己大量的读书笔记提供给学生，融洽师生感情。【3】同学之间可以相互展示自己的阅读水平和阅读能力。 　　五有展示。针对学生课外阅读活动开展了一系列活动，有“同读一本书”亲子阅读活动、“向你推荐一本书”海报展、“小手拉大手读后收获等活动。 　　开展“我与书的约会”课外阅读交流活动，是我们在课外阅读的开展过程中，更深层次的延伸，从最初的简单记载卡——搜集好词佳句的采蜜集——周次阅读交流——月次读书活动——最终与书的约会。 　　一起去看看小伙伴们在暑假阅读书籍的收获和感悟吧！ 　　通过种种方式的阅读开展，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，从而使课外阅读成为学生的自觉要求。要求教师拥有深远的目光，广阔的知识面和常抓不懈的恒心。只有这样，课外阅读的开展才能做到措施到位。