新阅读润无声知无涯学无境

杨婧

在疫情期间， 医护人员守护着我们 普通人享受家人的陪伴； 作为任丘市教师的我们，则放慢脚步，投身专业学习，将自己置身于知识的海洋，让自己更懂孩子、更懂教育！任丘市进修学校邀请的新教育研究院新阅读研究所为我们准备的暑期培训按下了暂停键，回顾这几天的培训，给我留下深刻印象的瞬间有很多，这次就跟大家分享一个王艳老师用多提问题来指导学生们说写的方法。 王艳老师说：“现在的教学其实应该实现从教到学的转变，那么最好的一种方法就是多提问题。”接下来她以晨诵课程为例，给大家细致的讲解了怎样用问题架起读者与诗歌之间桥梁。 孩子们最怕写作文，怎样用问题让孩子想说、敢说、会说呢？王艳老师分层给出了方法：在低年级的时候，课前五分钟让孩子们即兴表达，孩子们想说什么就说什么，比如觉得什么时候最有趣？提出这样的问题，孩子们都有话可说，内容也非常的广泛。除此之外，在平时也可以通过问题来引导孩子们进行观察，比如春天来了，把孩子们带到小花园来说一说，你看到了什么？你闻到了什么？你又听到了什么？这样就给孩子们打开了说写的大门，让孩子们更爱说，从而延伸到更爱写。这样的写作指导方法真是顺其自然，柔润如水。 等到中高年级的时候，王艳老师就指导孩子进行艺术观察，她用了一个教学事例给我们详细的讲解。有一次她把孩子们带到了小公园，她请所有的孩子蹲下身子，把自己想象成在这片草坪里面的一只小飞虫或者一只小蚂蚁，想象自己会有怎样的经历？因为这次的艺术观察训练，孩子们也写出了很多优秀的作品。 王艳老师为了让学生们回家以后也能有话可说，她都会在放学前留出十分钟时间引导孩子们，让学生们回顾自己一天的生活，来确定一个缩写的话题。这被他们戏称为“十分钟选题风暴”。可见学生们多喜欢这个活动呀！ 有了这些精彩的题目，如何指导孩子将内容说得更具体，更有条理呢？王艳老师依然是通过问题引导孩子们，让他们画一画思维导图，把自己想说的、想写的细化分区，再按照分区将一篇好作文写出来。 巴金先生说，“我写作不是因为我有才华，而是我有感情。”我想这种说写的方法，正是让孩子们把自己对各方面的观察、感受，都放在自己的语言中，自己的文字中。孩子们从中锻炼了语言的表达能力，也学会了如何将这充满感情的语言，转化为更有条理的文字，这也使孩子们的逻辑思维能力在不知不觉中得到了锻炼。这么好的方法，我真的后悔没有早点知道，在新的学期，我会把从王艳老师和其他老师那学到的好方法，用在我的课堂之中，相信孩子们一定会喜欢上这样的说写活动的。再次感谢各位领导为我们提供了这么好的学习机会，感谢专家老师们的倾囊相授，我一定将所学知识学以致用，让学生们多多得益。