《小学生符号意识的培养研究》，从开题到结题，我们一直砥砺前行

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2018年11月，漳州市基础教育教学研究课题《小学生符号意识的培养研究》正式开题，课题研究即时启动。2020年6月，承载着该课题取得的丰硕成果，课题组成员汇聚一堂进行总结与交流，课题负责人、第二实验小学校长做了结题报告，充分肯定了成绩，并提出今后继续努力的目标及方向。 　　回顾过去的2018年11月13日，南靖县第二实验小学举行市级数学研究课题《小学生符号意识的培养研究》【立项批准号:ZPKTY18119】开题仪式，县进修学校专家以及学校领导、全体课题组成员参加了这项活动，标志着该课题研究的正式启动。 　　课题研究离不开理论指导，提高课题组成员的理论水平，更好服务课题研究是一项重要任务，为此，课题组制定了理论学习制度，做到学习有计划，学习有专题，学习有笔记，学习有心得，学习有收获。如课题负责人陈欣飞组织学习了《跨越断层，走出误区:数学课程标准核心词的实践解读》、课题组核心成员简佳玲就《小学数学符号意识的理解与培养》对课题组成员进行了辅导。 　　学习有笔记。 　　课堂教学是课题研究的主阵地，课题组的教师在教学设计、课堂教学中着力渗透、体现小学生符号意识的培养。定期举办公开课观摩、讨论交流会，分享小学生符号意识培养过程中的感悟、收获以及困惑。 　　课题组核心成员简佳玲老师执教课题展示课《三角形的特性》和课题汇报课《乘法分配律》。教育不是告诉，而是在教学中，教师给学生提供机会，让学生经历“从具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学地表示”这一逐步符号化的过程，让学生对符号理解得更透彻，领略了符号的通用性，进一步发展了学生的符号意识。 　　教学观摩活动。 　　课题组成员的听课记录。 　　两年来，课题组老师同心协力，分工合作，积极探索，不断实践，总结得出构建培养学生符号意识的教学策略:1.联系生活，激发符号意识；2.体验过程，发展符号意识；3.综合应用，提升符号意识。通过实验研究,让学生感受符号的作用，理解符号的本质，学会独立思考,经历创造符号表达思想的过程，体会符号化的数学基本思想和思维方式。学生对数学符号的理解更加透彻，分析问题和解决问题能力得到了提高。通过实验研究，也促进教师更新教育观念，转变教学方式，提高专业技能，增强科研意识,有效促进师生的自我发展，全面提升学校教育教学质量。 课题研究过程中课题组老师取得了丰硕的成果：1.课题负责人陈欣飞获省“名校长”称号，刘海燕、肖艺娜老师获得市级“数学学科带头人”称号；2.在各级各项教学比武活动中多人次获奖；3.多人次执教县级以上公开课；4.指导师生参加各级各项比赛也屡屡获奖；5.撰写10余篇课题实验教学论文发表于CN级教育刊物。 　　课题组教师成为学校教学研究的中坚力量，在各级业务比赛中多人次获得指导教师奖。 　　课题组成员所教学班级学生获奖。 　　课题组成员指导学生参加各级比赛成绩突出，荣获学生指导奖。 　　课题实验公开课及业务比赛获奖。 　　课题组成员在课题研究过程中不断反思，总结经验，积极撰写与小学生符号意识培养的相关论文并在《考试周刊》、《名师在线》、《辅导员》、《试题研究》等CN级教育刊物上发表。 　　社会科学不断发展，教育教学课题研究面临新的机遇与挑战。与时俱进，我们将不忘教育初心，砥砺前行，在教学中，不断更新观念，勇于开拓创新，顺应数学教学改革的潮流，继续做好这个课题后续研究工作，将从大处着眼，小处着手，更加细化这一课题的研究，发挥课题研究为教学服务的作用。 图文编辑:张小凡审核:陈欣飞张森茂