<p> 今天在儿童阅读种子教师初级班中，聆听了薛法根校长的报告《学校儿童阅读课程构建》，轻松幽默，却颠覆认知；言简意赅，又发人深思！</p> <p>薛法根</p><p> 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长，曾获全国模范教师、江苏“最美教师”等荣誉称号。曾先后在《人民教育》等报刊杂志上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等100多篇论文。</p> <p> 薛校长的报告共为四大部分，以下为本人简单的报告记录📝</p> <p>1️⃣问渠哪得清如许，为有源头活水来</p><p> 薛校长报告说了很多关于儿童阅读课程的构建，在报告的最后，不经意的一句话却让我印象深刻“当然，只有教师带头阅读，才能带动学生阅读！”简短的话语，却让我深刻反省了自己！</p><p> 作为老师，阅读，毋庸置疑，应该成为一种生活常态！平时的我们总会给学生强调，多读书，得多阅读，可谓苦口婆心，谆谆教诲！总抱怨“说了不听呀？有啥办法？”反观我们自己，我们又读了多少？我们和孩子们一起阅读了吗？既然说不管用，那就用做来体现吧！就像薛校长的行为准则一样“要么不做，要做就做到最好！”</p><p> 我想：课间，老师在学生自由活动的时间里，可以提前来到教室，拿本书，坐下来，安静得看几分钟；我想：在学生的自主课上，老师可以把判作业的时间分一部分出来，看看书；我想：在讲解课文的过程中，老师做好充足的准备，可以给学生推荐一篇相关的文章，并发给学生……我想这样的身教一定要比言传的效果好得多吧！</p><p> 老师能有源头活水，何愁学生没有！</p> <p>2️⃣不识庐山真面目，只缘身在此山中</p><p> 印象比较深刻的例子便是那个：数学课可以先让语文老师来上15分钟，再接下来让数学老师讲题！真的可以！多少小学老师有这样的困惑：这些孩子怎么不读题呢？没看清楚题目要求吗？数学都读不懂题了？？薛老师用阅读为我们带来了光明之路！“阅读是纽带，串起各门课程！”作为一名小学语文老师，经常会提到让学生阅读非连续性文本，提升学生提取信息的能力，但从来没想过，原来我们寻寻觅觅的非连续性文本也可以是数学书、科学书、美术书、劳技书……真的为我打开了阅读的新思路！</p><p> 从学会阅读，到用阅读学习，最后让阅读成为一种生活方式，培养学生成为终身的阅读者！阅读的魅力无穷大，也必将成为社会的新风向！</p> <p>3️⃣梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。</p><p> 此处的诗句可能不太恰当，想表达的意思是，每种阅读方式都各有所长，不能割裂得看待或者运用！</p><p> 把每一个汉字当作一本书来读的“汉字阅读”；暖暖夜读的“绘本阅读”；不同文体有不同读法的“单篇阅读”；由篇及类的“类篇阅读”；以及跨学科阅读、整本书阅读、多媒介阅读，每种阅读都有每种阅读的好处，每种阅读也有每种阅读适用的阶段、年龄段等，共同组成了儿童阅读，所以儿童阅读课程是全方位、立体化、深层次的阅读体系的构建！</p><p> 那么，作为一名一线工作的普通小学教师，在今后的教学中，希望从我做起，用自己的行动逐步建立全方位的儿童阅读体系，逐步让学生爱上阅读，体会阅读的乐趣！</p><p> 愿我所愿，成为孩子的天堂🎯</p><p> 愿我所想，成就学生的未来🎯</p><p> 愿我们一起，用阅读架起七彩虹桥，到达理想彼岸🎯</p><p> 愿我们一起，用阅读许下斑斓梦想，踏遍万里河山🎯</p>