<p> 孩子们在写作时最常遇到的困难时什么？我们的老师都会想到同一句话：千篇一律缺深度，人云亦云少新意。的确，写作作为表达和交流的重要方式，是我们认识世界、认识自我、创造性表述的过程。那么我们到底该如何教好作文？如何写好作文呢？今天我们请来了华东师范大学博士，上海知明教育信息咨询有限公司教学总指导，国培计划项目培训专家周子房博士，就中小学“功能性写作”教学为老师们做指导。</p> <p> 开始讲课前，周老师从前一天收集上来的作文教学设计中，挑选了有代表性的习作设计《身边那些有特点的人》，先让学员谈谈自己设计的活动过程和设计意图，再请其他学员点评。通过这一活动，大家都大致了解了目前写作教学到什么程度了。</p><p> 周老师在初步了解的基础上，有针对性地展开了此次讲座的主题《习作教学的三大策略》，即情境策略、支架策略和同伴策略，此讲座在一天之内详细阐述。</p><p><br></p> <p> 上午主要阐述情境策略，即融汇学习元素于情境体验中。周老师从任务情境的概念、任务情境的构成要素、情境的类型、建立写作情境与学生需求的关联和学习元素与语篇类型等五大板块展开，理论与实践相结合，把艰涩难懂的理论用生动的案例、让学员参与活动等方法来实践解读，让我们深刻体会激发学生外来的使命和内在的表现欲望相一致是情境策略的主要目的。</p> <p> 下午周老师主要围绕支架策略和同伴策略进行讲述。支架策略中的写作学习支架的类型有各种形式的，如：样例、提示、建议、向导、图表和解释等。有功能性的，如：程序支架、概念支架、策略支架与元认知支架。</p><p> </p> <p> 同伴策略提升表达于同伴互惠中，同伴互惠指：1.互为“作者”与“读者”；2.互为写作内容的“援助者”；3.互为表达经验的“丰富者”；4.互为“评改者”。写作教学是在写作中学习，在写作过程中学习，在写作过程中围绕焦点学习，在写作过程中围绕焦点展开学习。</p><p><br></p> <p> 讲座中，周老师分享了自己和团队研发的课例，使我们能够更加清晰地了解如何使用这些策略。互动交流的方式，让大家在体验中获得理念和策略，充分理解习作教学也需要真实的情景和必要的支架，目的是让外在的使命和内在的表现欲望一致。还解答了零时提问，引导和帮助有困惑的老师打开思路，调整架构，以一种手把手教的方式教我们如何开展习作教学。</p> <p> 周子房博士作为中小学语文“国培计划”项目的培训专家，同时参与了多部教育著作的撰写和编辑工作，在中小学语文习作教学的领域有着极为深厚的资历和知识。在本次讲座中，周子房博士围绕习作教学的三大策略，对全体语文教师展开了细致到位，妙趣横生的讲解。“爱好由来下笔难，一诗千改始心安。”作文教学，此中不乏沉睡的土地，需要我们语文老师去唤醒、去实践！</p>