聚力成长，构建深度课堂——安永全名师工作室基于“深度学习”教学研讨系列之二

蔡蕊

2020年7月10日安永全名师工作室成员在前旗二中进行了深度学习教学研讨。 　　郭瑞老师在与学生互动 活动一 —— 课堂观摩 郭瑞老师，内蒙古自治区深度学习项目组成员，执教《我的元素周期表》的观摩课。开课之初，郭老师播放了一段关于元素的视频，迅速吸引了学生的兴趣，郭老师让学生们以前20号元素为框架搭建元素周期表，要求能体现出元素周期律。学生们纷纷动起手来，描绘属于自己的元素周期表。让我们来看看学生们的成果展示吧。 学生展示“我的元素周期表” 　　接下来郭老师结合生活提出抗氧化的元素——硒，让学生们在元素周期表中锁定硒的相关信息。学生们很快找到硒是第四周期第VIA族元素，然后利用位构性的关系推测出硒具有非金属性，比同一主族的氧和硫非金属性弱，有些学生在这里把氧化性和还原性混淆了，郭老师及时点拨，抗氧化的物质应该具有还原性，硒具有还原性所以能抗氧化，延缓衰老。 学生展示环节 　　紧跟着郭老师给出一种未知元素，银白色金属，熔点比钙低，在人体内代谢和钙相似，让学生们结合信息来推测它的位置，学生们积极发言，推测这种元素可能是锶、钡或镭。 郭老师的课堂稳步扎实，调动学生多种感官参与学习，生生、师生交流质疑间透射出灵动，以问题为核心，规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决问题的策略。 　　活动二——说课磨课 学生们已经掌握了元素周期律的知识，在这个基础之上让学生们利用规律搭建周期表是对元素周期律知识的具体应用。整节课设计了三个任务环节，环环相扣，首先是具体熟悉的知识，利用前20号元素的结构确定它们在元素周期表中的位置，然后是具体但陌生的知识，知道硒的位置来确定硒的结构和性质，最后是不具体又陌生的知识，给出一种未知元素单质的性质，找到它在周期表中的位置，层层推进，让学生逐渐掌握并灵活运用元素周期表。 活动三—— 评课研讨 课后，课题组成员围绕本课从教材研读、深度教学出发，从学科深度、思维深度、目标深度等方面进行了认真的评议，并提出了中肯的意见和建议。一：学案设计再详细一些，有明确的指向，二：在任务三中将未知元素的范围锁定的再小一些。大家认为郭老师教态自然，课堂节奏把控的很好，学生也很积极踊跃发言。 安永全校长评课 　　安校长指出，深度学习应该采取单元教学的方式，首先要定课程主题，可以是不具体的，接下来要挖掘背后的大概念，学生要理解这些内容需要学习哪些知识，教师应该设计哪些课堂活动让学生理解这些知识。元素周期表这节课应从熟悉而具体的元素知识入手，大概念是位构性的关系，可以给学生设计由熟悉到陌生的课堂活动，让学习程度不同的学生挑战不同难度的任务，体现因材施教的原则。因此，我们在课前要充分了解学情，做到有的放矢。 陈德武校长评课 　　陈德武校长指出，这节课的重点是位构性的关系，本节课做到了给出结构找到位置，和给出位置画出结构，我们还可以从性质入手，给出元素及其化合物的性质，找到它在周期表中的位置，或者根据元素的位置说出它的性质。陈校长用非常幽默的语言说，“在课堂上我们可以这样提问，猜猜我在哪，我的兄弟有谁？”把课堂情景化，用生活化的语言去提问，使学生通俗易懂，真正做到深度学习。 　　“聚力成长，构建深度课堂”——此次研讨活动为深化课题研究提供了有效途径，给课题组成员及老师们搭建了学习、交流、研讨的平台，促进了教师的专业成长。鲍银霞博士曾说过：因为有梦，所以兼程；倘若辛苦，也是幸福。今后，我们将继续以课例研讨为载体，在课题研究这条路上风雨兼程、扬帆前进。