为学设计教，让备课走向专业化——记海南省小学语文卓越教师王先云工作室集中研修活动

朱朱

七月盛夏，万木峥嵘、绿意盎然。在这生机勃发的美好时节，我们如约而至，相聚在美丽的海口市海景学校，共赴一场学习提升的盛宴。 活动时间 2020年7月14日 活动地点 海口市海景学校报告厅 参加人员 海南省小学语文卓越教师王先云工作室成员及海口市部分语文教师 活动主题 备课专业化：学教评一致性的教学设计 活动形式 专题讲座、实操 特邀专家 张爱军博士、教授 　　美丽优雅的陈开莺老师是本次活动的主持人。她简单介绍了活动主题，特别隆重介绍了特邀专家。婉转“莺”声中，活动拉开了序幕。 　　张爱军，南京师范大学博士，东华理工大学教授。二十多年中小学教学与管理经验。国内“备课专业化”首倡者、实践者和引领者，构建了国内领先的备课专业化系统性解决方案。在学校德育、有效教学、课堂观察、校本课程建设等方面有一定研究。相关研究成果在《中国教育学刊》、《当代教育科学》、《教育理论与实践》、《中小学教师培训》等学术期刊发表。 　　李楚英，正高级教师，特级教师，海口市海景学校校长。 　　王先云，特级教师，教育部首期领航名师，海南省卓越教师工作室主持人，海口市秀英区长滨小学校长。 　　张爱军教授为我们带来的讲座题目是《让备课从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》。 　　讲座开始前，张教授从他第一次来到美丽的海口的感受谈起，引入本次讲座的主题。并分享了他的个人成长心路历程，提出要用“陌生的返乡人”视角来看备课，强调“经验不等于专业”，备课应从传统的以“教”为中心走向以学生的学习活动为中心。 　　讲座分上、中、下三个篇章进行。从学、教、评一致性教学设计理念出发，以现代教学设计对传统备课进行专业化改造，提高教师教学设计专业技能，提升教师专业素养等方面进行了阐述及详尽的解说，为备好一节课提供了坚强的理论指导和技术支持。 　　为什么要研究备课？张教授在讲座的开头抛出这样一个引子，激起了在座教师们的思考。 　　接着，张教授结合实际案例具体阐述了学习目标设计的理念与操作。他谈到，课堂问题根源在备课，备课问题集中在目标。很多老师在上课时没有目标，或是目标太多，目标不清，最严重的问题如教学评不一致等。针对这些问题，张教授从“好教案”的专业标准、目标的功能、目标的内涵、分类、构成及目标叙写存在的问题等进行了详细剖析，重点指出了目标叙写过程中普遍存在的主体错位、目标笼统不具体等十大具体误区。 　　那么，怎样才能设计好学习目标？张教授从三大理念、三大依据、三个要求和三个技术等方面，结合具体案例为我们做了详细讲解。 　　最后，在“教学活动设计的理念与操作”这一篇章中，张教授为我们分析了目前的教学活动设计存在的问题。并具体阐述应该根据什么来设计教学活动、怎么具体设计教学活动，以及学校应该怎么开展相关的研究实践。 　　讲座结束后，是互动环节。海景学校李楚英校长及其他两位老师就今天的讲座内容向张教授提出了自己的困惑。张教授一一耐心给予解答，让老师们茅塞顿开。 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不管多好的理念，没有实际操作都无法真正领会、参透。讲座后，张爱军教授让老师们自行分组或独立完成，进行实操训练：以学教评一致性的理论为指导原则，作课标的摘录和分解，进而完成目标叙写。 　　专注是一种态度，更是一种修养。 萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种甚至多于两种的思想。”看，老师们或两人一组，或三五成群，各抒己见，真诚交流。思想与思想的碰撞，将迸溅出无数智慧的火花。 　　王先云校长也和专家在热烈交流。 　　张教授走到老师们中间，悉心指导。 点评环节，张教授展示了老师们的研修成果，给予中肯的评价，并从专业角度向老师们提出建议 ，使老师们有了更明晰的方向。 　　工作室主持人王先云校长对张教授的讲座给予了高度评价。张教授主张的“备课专业化”以学习目标设计为核心，从学习活动设计到学习评价设计，为一线教师提供了专业的教学指导。王校长希望每位工作室成员都能认真学习并勇于实践，通过努力早日成为一名专业的语文教师。  　　培训结束后，工作室成员张玉娟、王玲、吴春妹、刘爽、刘庆玲、王国楼、刘艳庆、吴小妹、庞微波、林雪丹等老师积极撰写学习体会，收获满满。现选择部分分享: 从经验到专业的“蝶变”——听张爱军博士《备课专业化》心得体会儋州市西培中心小学张玉娟 得益于王先云卓越教师工作室提供的学习平台，我们才有机会聆听张爱军博士精彩的讲座。张博士的讲座有理论支撑，有案例展示，也有现场实操，非常接地气，对指导教师进行专业化的备课非常有帮助。长期以来，教学设计似乎是一项被遗忘的教师专业技能，只要会写教案，就可以登台上课了。学校备课实践的理论贫瘠性与教学设计研究的实践绝缘性非常严重，可以说，备课“专业性不足”直接影响课堂教学质量和教师专业发展，间接影响学校发展，最终影响学生发展。要想让更具专业性的教学设计替代传统的备课，我们必须在理念和技能等方面有所转变，要实现从经验到专业的“蝶变”，借助现代教学设计技术对传统备课进行专业化改造，提高备课的有效性，在长期的学习和反复实践中掌握这项专业技能。 走向专业化备课——听张爱军教授《备课专业化》讲座心得体会海南职工秀英子弟学校  王玲 2020年7月14日上午在海口市海景学校参加了“海南省小学语文卓越教师王先云工作室集中研修活动”。有幸聆听了张爱军教授《备课专业化：学教评一致化的教学设计》专题讲座，张教授的讲座有理论支撑，有案例展示，也有现场实操，让我从中受益匪浅。张教授从一、上篇：为什么要研究备课？二、中篇：学习目标设计的理念与操作；三、下篇：教学活动设计的理念与操作等方面做了详细的分析，并对专业化备课做了整体的建议！ 张教授的讲座为我们走向备课专业化之路指明了方向！如一、备课主要解决什么问题？1.目标（去哪里）2.活动（怎么去）3.请假（怎么知道到了没有）以及一致性问题。二、备课主要存在哪些问题？1.最普遍的问题：没有目标——盲；目标不清——茫；目标太多——忙。2.最严重的问题：学教评不一致！那么，备课时，怎样定制目标比较合理呢？张教师指出，三个目标、三个活动！ 当然，我们老师会疑惑，张教师所提的教学目标与以前的学习目标有什么不同呢？张教授的解答是继承与发展！教学目标怎么去确定？重点难点是否要写出来？设计意图是否还需要？我想，张教授的讲座以及现场实操已经给我们很好的答案……要想打破传统的备课，我们必须在理念和技能等方面有所转变，不断积累经验，在长期的学习和反复实践中才能把备课走向专业化。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教研之路，我们继续前行…… 专业之上的学习目标设计儋州市那大第一小学林雪丹 2020年7月14日，在海口市海景学校聆听了东华理工大学的张爱军教授《从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》。其中的诸多指导提气又明路。三个多小时的谆谆教导接着手把手指导、点评的实操，让听者切身体会了专业的高度与厚度。 备课，是教师的战前准备。都说不打无准备之仗，老师们备课也费尽心思。如张博士所说，绝大部分的老师在备课时都把大部分的时间用在了备教学过程。大家或借助教参指导，或借鉴所谓名师设计，或依据经验铺开，尽力使教学流程顺利进行。但是，如果我们的目标不对，所有的努力也许事倍功半，也许揠苗助长，也许南辕北辙。所以，教学目标的设计更为重要。于是，张博士的很多观点就如一只强有力的大手，把老师们从备课误区拉回来，用“一个陌生的返乡人”的视角重新审视我们的备课，让备课专业化： 确立科学的适恰的学习目标： ——导学：清晰准确地传达“学什么、学到什么程度”； ——导教：学习目标是学生学习的一种结果，决定老师教到什么程度 ——导评：目标是灵魂，目标不立，满盘皆散。 那么，如何这样的学习目标呢？ 一、紧依课标。 课程标准是教学的总目标，也是教学的导航灯航标。 二、课标分解 也就是课标的细化与落地。这样制定的细化目标，就不会跑偏跑远。 三、目标叙写。 都说，目标续写是重灾区。一个多小时的现场实操验证了这点。如何清晰叙写目标，使之指导下的教学设计与评估客观可测，第一次接触如此备课的我们处处碰壁：课标摘录眉毛胡子一把抓，课标分解生硬对接，目标叙写用词重复。但是，学进去，做起来，就会慢慢不一样。最后，以当日现场叙写的学习目标对照以往的教学目标，作为努力从经验化走向专业的一个开始，自勉—— 部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》第一课时 经验化的教学目标： 1.认识本课“侧、欣”等13个生字，会写“脑、袋”等13个生字。 2.正确流利地朗读课文，读好文中的长句子。 3.体会“抽出、浸”等词语的表达效果。 学习实操环节叙写的学习目标： 1.拼读拼读、联系下文，能正确认读“兴、测、欣、浸、乳、剑、梢、舍”等生字。 2.能按正确的笔顺，在田字格中规范、端正地书写“脑袋、严实、视线”三个词语。 3.依据标点及语义停顿划分，读好文中长句，正确流利地朗读课文。 4.通过朗读、联系生活积累比较，能说出“抽出、封、浸”等词语在文中的含义，并能描述这些词语隐含的小兴安岭枝叶茂、晨雾浓的特点及由此表达的作者对小兴安岭的喜爱与赞美之情。 也许，还是雾里看花。千里之行，始于足下。向难而行，走向属于我们的幸福——专业。 学习课标分解——《让备课从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》学习节选儋州那大第一小学陈丽 张爱军博士的讲座《让备课从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》很接地气。学习的内容有理论，有案例，有实操，我收获颇多。印象最深的是“课标分解”这部分内容的学习。在讲座中我第一次听到“课标分解”这样的概念。也郑重地思考了课标分解的问题。以往看课程标准，感觉很多标准表达很笼统，但是从来没有想过要把课标进行细化和分解。我梳理了以下几个问题： 什么是课标分解？ ——课标分解就是采用更为具体的替代、拆解和组合策略，把较为宏观、笼统的课程目标分解为较为具体、可测的课时学习目标，让课程标准在教室“落地”。 为什么要对课标进行分解？ ——让学习目标可观、可测。我们可以确定教什么，教到什么程度，学生学到什么程度，这样就有利于实现学教评一致，实现评价的准确性。 如何进行课标分解？ ——以这次实操的课文《美丽的小兴安岭》（第二课时）为例。 我摘抄的课程标准是： 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2.初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 我的课标分解是： 1.关于“理解词句的意思”。本课的重点词语有：“抽出、浸、封”等。所谓“意思”包括词语的本意和引申义。“理解”是指学生能够用自己的话准确说出词语的本义以及在课文中的具体含义。在词语的理解上，先让学生查字典、词典，结合课文内容联系上下文深入理解其本义，说清楚这几个关键词表达情意的作用。 2.关于“初步感受作品中优美的语言。”本课的优美语言很多，例如：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”等。所谓“初步感受”是指学生在阅读中通过朗读、想象具体的词句或是借助图片、视频等手段想象画面，最后把自己想象到的画面描述出来。 一天的学习，让我对于“备课”有了一个全新的认识。原来“备课”有其专业的道路可走。传统的备课我们只关注课程标准的相关宏观要求，课程标准不经分解，没法真正具化到每一节课。很多的目标在教室是否落地我们不能准确地评价。课标分解技术，就是教师的专业技能之一，对于我们教师的备课来说真的很有用。这次学习，经过理论学习和实操练习，课标分解算是走出了第一步，其中很多是“依葫芦画瓢”。希望日后理论和实践相结合，一步一个脚印，让备课逐步专业化。 学习《让备课从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》有感儋州市西培中心小学王国楼 张爱军教授为我们带来的讲座是《让备课从经验走向专业——学教评一致性教学设计的理念与实操》。讲座分上、中、下三个篇章进行。张爱军教授创立了 “学、教、评一致性”的教学设计理念，并以此理念为指导，以现代教学设计对传统备课进行专业化改造，提高教师教学设计专业技能，提升教师专业素养等方面进行了阐述及详尽的解说，为备好一节课提供了坚强的理论指导和技术支持。 张教授的实操课让我感悟深刻。都说“不动笔墨不看书”。实操课让学员主动参与学习，学理论用方法，在实践中内化学习，转换为真正发生的学习。我们传统课堂的教学都站在“教”的角度去学习，老师是课堂的主导，学为被动接受学习，导致“填鸭式”的教学，学习枯燥乏味，效果不佳。张教授的主张以学生站在学生学习的角度去学习，兼顾学生的心理发展规律，先学后教，以学位主，教为辅，实现了自主探究的学习。 　　课堂是教育的主阵地，如何备课上好课，如何观察评价一节课，是我们每个教师必备的基本功。张教授的专题讲座既有理论高度，又有可操作的方法指导。教师学习学、教、评一致性教学设计，对于提高课堂教学质量、促进专业成长、提升教研品质等方面都有很大的价值，将直接或间接地建构起个人发展的意义空间。学无止境，让我们学以致用，不断提高备课水平、优化教学活动设计，让备课走向专业化。真正做到有“备”而来，胸有成竹！ 　　 策划：王先云编辑：朱秀乾供图：邓之富、王国楼审核、指导：邓之富