从阅读出发，唤醒孩子心中的文化基因——寿光市化龙镇中心小学校长王新勇

不死神龙

当下有句流行语：得语文者得天下。 语文的学习力就是从让孩子学会阅读最终喜欢阅读，培育终身自主学习的能力。而小学阶段又是培养孩子阅读能力的黄金时期。因此，培养孩子的阅读能力，进而提升学习力，对每位语文老师、孩子家长来说，责无旁贷。让我们一起从阅读出发，做孩子心中文化基因的唤醒人。 语文的核心素养基于阅读。基于此，阅读力需要从低年级开始进行有效培养。首先，学校要做整体规划，要基于不同年龄层次的孩子的认知水平定位阅读计划和阅读课程安排，做到有的放矢，引领孩子们多读适合的书，多读经典书；然后利用搭建的阅读展示平台适时推介展示，实现阅读兴趣的激发和成效的外展力，影响鼓励更多的孩子喜欢上阅读，让阅读和每个孩子实现人生的邂逅和牵手。 阅读力的广度影响至关重要，阅读力的提升外延到相应不同学科，实现提升阅读理解能力的“涟漪”效应，达到全学科理解能力的全面自主提升。 　　化龙镇中心小学一直积极尝试实践阅读教学，积累了行之有效的良好做法，取得了一定成效。 1．组建教研团队。指导落实阅读教学。 2．规划阅读课程。根据孩子的年龄层次和认知水平，组织语文教研组设计、推荐阅读篇目，并按期落实。 3．骨干教师引领阅读。比如，低年级进行讲故事每日一星，引领低级部孩子从“好玩、有趣”到喜欢上阅读；中级部指导孩子们推介一本好书演讲，高级部组织孩子们进行读书沙龙分享。这些有效做法带来的示范作用，让很多老师纷纷效仿尝试，不仅极大地激发了孩子阅读的兴趣，还有的发起了家长参与的亲子阅读活动，实现了极好的家校共育效果。 4．搭建展示平台：一是每周在班级、级部、校级进行读书报告会，最终评选出的校级阅读之星，在每周一举行的升旗仪式后进行全校分享交流，学校并把优秀读后感编印成册，校级展示的作为封面人物；二是组织研学旅行。提倡“读书中行走，行走中读书。” 5．以读促写。好记性不如烂笔头。鼓励孩子们积极动笔，把看到的、想到的、听到的写下来，实现读写结合。在指导孩子们动手做读书笔记的基础上，学校确定了分层练笔、两化梯次作文训练法的读写模式。 6．优化线上阅读。在线上学习期间，老师们组织孩子们利用班级惠民微信群、钉钉视频、班级小管家等展示讲故事、诗朗诵、美文推荐诵读、演讲等。不仅更加激发了孩子们的阅读兴趣，还适时调整了孩子居家学习的心理。很多孩子坚持打卡阅读，不仅提升了阅读增量，还培育了孩子们的自律、积极、自信的心理素质。 7. 提升学科外延学习力。 （1）．对数学科而言，孩子们阅读能力的提升，相应地提升了孩子们的理解能分析能力。比如，低年级的孩子因为阅读力提升，识字量大为增加，不仅克服了个别生僻字的认读，还增强了对生活化的数学题的理解能力。通过口算训练，解题思路变得快捷，答题轻松。数学课的“五会”课堂上学习踊跃。这一切，自然是受益于阅读。 （2）．对英语科而言，孩子从阅读交流、口语交际、小故事开始，不仅变得不再怵头，表达不再生硬，还能够能够及时纠错，准确表达，学习兴致盎然。这样的效果，自然是受益于阅读。 （3）．对综合科而言，因为阅读，孩子们不仅观察得细致，而且表达陈述得体。比如，我们学校在今春开设了种子课程。很多孩子从栽种一粒种子开始，查阅资料，细心照管，从种子发芽、生叶、吐蕾、开花、结果，到阳光、水分、施肥及病虫害等大都记录详实，表达准确。这一切，同样是受益于阅读。 　　阅读，一定会唤醒孩子们心中的文化基因。 因为阅读，不仅让老师和孩子们徜徉在充满诗意的路上，还满怀激情地拥抱着远方。