<p> 参加研修班第三天，每次听课中，都在反思自己的日常教学需要改进的地方；每次听完课，总有太多感触想写下来。</p> <p> 今天听完崔峦老师的报告，脑海里立马浮现出一本绘本——《安的种子》。每一个阅读文本都是一粒种子，每一种阅读方法都是一粒种子，每一颗热爱阅读的心都是一粒种子。而我们就是播种人，成为安，耐心等待种子的发芽；或者，把孩子们变成安，让他们收获属于自己的花开。</p> <p> “精读是准备，略读是运用。”叶圣陶先生很早就告诉了我们教材文本的用法。而统编版教材的编排体例更是鲜明地彰显了它作为语文教学工具的鲜明特点。教师角色的转化，教学方法的变化，教学观念的更新，教学情感的深化…取舍、精进间彰显了教育工匠们的教学技艺，极其拥有的文化底蕴。</p> 依托单元编写的“1+X”型阅读 <p> 通过崔老师的阐述，我进一步明确了讲读、略读、自读的重要性。教师少而精的指导，以及在指导下学生的自读，皆不可偏废。将每个单元的语文要素升华成学生自己的阅读方法，甚至指导他们的习作。而这离不开落地、踏实的指导和实践。</p> 依托策略单元的阅读策略教学 <p> 要努力将阅读策略的领悟，与读懂课文内容、体会作者情意、获得人生启迪、提升阅读技能相同步，相融合。</p> 依托快乐读书吧的一体化阅读 <p> 无论是单篇阅读、群文阅读、整本书阅读，还是项目阅读，我们都要抓好：读前的激趣推荐，读中的跟进指导，读后的分享激励。没有什么教学捷径、方法，只有我们不断踏实的探索，实践。</p> <p> 总而言之，小学阶段至于语文学习如高楼的地基，越扎实，走的会越快、越远。愿能为每一个孩子播下阅读的种子，愿同他们一起经历春耕、夏耘、秋收、冬藏的四季，在人生的来年，微笑着静待绚烂的花开！</p>