一笑登山依杖行，何惧山高行路难———从“阅读兴趣的培养”到“作文那些事”

晨曦

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　　为解决语文教学中“阅读与写作”两个教学难题，文山实验小学南校区利用今天下午的教研活动，邀请了欧阳光梅老师做分享，欧阳老师在本次活动中与参会的老师们分享了“阅读兴趣的培养”和“作文那些事”。

“课改后得语文者得天下，得作文者得语文，语文为王的时代已到来。”所以阅读能力成为学生必不可少，甚至重中之重的能力，那如何从小培养学生的阅读兴趣呢？这成为很多教师迫在眉睫的事情。

　　针对这个问题，欧阳老师从三个学段：低年级、中年级、高年级跟各位老师分享自己的方法。

　　当孩子一年级，教师、家长该怎么做呢？一年级时，家长们对于学校工作和孩子的教育是非常关注，非常愿意配合教师的时候，所以教师要抓住这个关键时期，让家长配合，养成一些好的阅读习惯。根据孩子的心理（犯错、不开心就会躲起来，找一个属于自己的安全地带，寻找安全感），所以一年级怎样培养阅读习惯，欧阳老师这样做：

　　1.家长在家要布置一个读书角。这个读书角每天孩子做完作业，该读书的时候就要到这个读书角读书，或者平时阅读时也要在读书角进行。有了自己小天地后，孩子们会非常喜欢这个角落会喜欢上阅读。

　　2.家长每天抽几分钟的时间听一听孩子的朗读，听完以后要给孩子评一评他读得怎么样，如：声音洪不洪亮？吐字清不清晰？等。

　　3.家长和孩子每周要进行朗读比赛，并且要进行互评。

　　4.在周末或休息时间，家长要多带孩子去书店，让孩子感受读书的氛围。

　　以上的方法要家长配合，如果在家长没时间的情况下，我们教师应该怎么做呢？欧阳老师是这样做的：

　　1.教师每天读20分钟的课外书给孩子听，那教师怎样选择课外书？——长篇故事、情节曲折，读慢一点，读生动一些。在老师读的过程中，学生就做老师的“小观众”，这样能激发学生的兴趣，同时孩子也觉得老师读得太慢了，她们等不及的时候就自己会去寻找书来看了，教师要的就是孩子的“等不得”，从而激发孩子的阅读兴趣。

　　2.教师要设置班级图书角并认真布置它，然后制作一本图书借阅登记册，培养两个“图书管理员”每周或每天规定个固定时间进行借书还书，这样孩子们借阅图书时就井然有序了。

　　3.教师要肯花宝贵的课堂时间让学生阅读课外书。每周一节阅读课，或者利用课堂结余时间让学生阅读课外书。很多教师会觉得课堂时间太少了，要给学生上课，有一点点盈余时间都要让他们做题，时间这么有限，但教师还是要舍得花时间给学生阅读。

　　4.要求学生书包里一定要有一本课外书。自己制作阅读记录卡，孩子做的阅读记录要展示做得好的，让孩子知道，原来他也可以做得跟别人的一样好。

　　那么到了中年级，教师应该怎样培养学生的阅读兴趣呢？

　　1.每周一节读书分享课。可以与跟同学分享精彩片段，还可以通过课本剧表演、辩论等形式，开展读书分享的活动。

2.“让孩子手中的书活起来”。每个孩子会有很多的课外书，那怎样让他们手中的课外书“活”起来呢？欧阳老师是这样做的：在班里设计一个课外书的区域，然后让愿意分享的同学自己设计“存书目录”，写清楚自己有的并且愿意借给同学分享的书目，再自己制作一张“图书阅读登记表”，这样同学间就可以互相借阅图书啦。

　　到了高年级，孩子已有很大的读书量了，所以可以采用教师向学生推荐好书，或者同学间互推好书。如：《三体》、《明朝那些事》、《狼图腾》。当然，作为一名教师，我们不能只向学生推荐，自己也应该阅读，可以师生互相比赛阅读，以此激发学生的挑战欲，让他们爱上阅读。

　　阅读的最终落实是写作，我们的阅读也是为写作服务。而作文教学也是教师们的一大难题，针对这个问题，欧阳老师也向大家分享了自己的宝贵经验——作文那些事。

　　“写作其实是个两条腿走路的人（阅读+作文方法）”现在很多教师却没有将两者相结合，所以学生的作文：假，大，空。怎样解决这个问题：

　　第一：字、词、句、段的准备；在低年级做字词训练时，教师要有意识训练。例如：“水”字组词，可以组那些词？你知道水的作用吗？生活中哪里有用到水？等等，这些问题，在低年级都是可以展开训练的，训练时要有意识的追问。

　　第二：写作方法的指导；

1.教师要用好教材里的范文，低年级时允许学生仿写。例如写景作文可以仿写《日月潭》，写动物的作文可以仿写《翠鸟》等课文，在教学时可以教学生写作方法，然后让他们仿写。

　　2.教好细节描写。欧阳老师以身示范，以一个自己进教室的过程，教会学生要注意细节，将细节描写清楚，文章才会更生动。

3.在作文中学会利用“五感”。欧阳老师以“橘子”为例，每个学生发一个橘子，先看，再摸，其次闻一闻，接着剥开橘子观察、再闻，最后尝一尝。就用橘子告诉孩子写作要充分调动自己的五感，让文章写得更有趣。

　　第三：生活阅历的准备；语文离不开生活，写作业离不开生活，学生要写好作文，那就要有一定的生活经历，在平时我们的教学中，就应引导学生关注生活，感受生活，让他们在生活中学会写作。

　　除此之外，欧阳老师以《狼牙上五壮士》给我们分享了教读后感的方法——“引—议—联—结”。

　　以五年级的说明文单元为例，向我们介绍自己整合单元内容来教学说明文，给了我们要能根据自己的教学需求利用好教材的启发。

作文教学中，写作前教师要重视引导学生，写作后要做好作文的评讲，评改时多鼓励孩子，可以将好的文章分享给同学，让他们互相学习。

欧阳老师还每学期为同学们做一本作文集，让他们在收集自己作品的同时，也增加了写作自信，激发了写作兴趣。

　　总而言之，作文就是“万事万物皆可入文”，是个记录所见所闻所思所感的过程。

活动中老师们都认真听做笔记。欧阳老师也将自己多年的教学经验倾囊相授，给了我们很多的触动，很多的干货，给我们可以在教学中直接利用的好方法。

　　最后欧阳老师给我们总结了，语文就是教学生“听，说，读，写”的能力，我们要能基于教材又活用教材，以教材为指导又让教材为我们教学服务，实现最终对学生语文能力的培养目标。

照片：覃 晨

编辑：杨应敏

审核：邓兴旎