崔峦：守正出新是语文教材、教学改革的正确方向 心得体会

紫君

崔峦

全国小语会名誉理事长，小学语文统编教材副总主编，人民教育出版社编审，儿童阅读课程研究中心指导专家。

崔峦教授从宏观和整体着眼，从历史、当今社会、未来发展的角度，全面、深刻地讲解了统编小学语文教材的编写理念、特色和语文课程担负的育人使命。

四个编写理念

崔峦教授的报告，首先是阐述了统编小学语文教材的四个编写理念：

一、体现社会主义核心价值观，通过中华传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化来涵养中小学生的社会主义核心价值观，即育人为魂。

二、加强教材的科学性和实效性，解决提高学生基本能力的问题。教材采取人文要素与语文要素的双线编，提倡识好字、写好字，多读书，要重语用、练表达，即能力为基。

三、把教给书方法，培养读书习惯作为一个重要任务，来解决让读书成为一种生活方式的问题，即读书为要。

四、读写均衡，加强语用。解决学习与运用脱节的问题，语文的语言文字运用，应该延伸到社会和生活，在生活中学语用，即语用为本。

三个特色

崔峦教授说明了统编小学语文教材的三个特色：

一、依托坚持四个标准（选文的经典型、时代性、文质兼美和适宜教学） 弘扬两个文化来（中华优秀传统文化红色革命文化）来选材，以落实立德树人。

二、依托以语文要素为抓手的编写体系，夯实语文基本能力。包括必须的语文知识、必备的语文能力和必会的知识方法策略。

三、贯彻读书为要的思想，努力打通打通课内与课外阅读的壁垒，提高学生阅读能力。

五个意识

崔峦教授还强调了语文教学中的五个意识：

一、目标意识：回答我们的语文到哪里去的问题。

二、服务意识：学习过程中加强指导，实现学生深度学习。

三、基础意识：识好字、写好字、读好文、说好话、养成读书习惯 。

四、读书意识：落实课标要求，增量提制，让学生养成读书的习惯。

五、语用意识：核心是培养语用的自觉。

　　崔峦教授还举出两个国外的例子和大家分享：

一、从色列人的教育体制和学生成长经历以及以色列在科学和经济上对全球做出重要贡献，说明重视教育，爱学习、爱读书对孩子成长的重要性；

二、1999年美国三个女高中在历史老师的带领下，发现了二战中救了2500个犹太儿童的爱伦·森得勒的事迹，说明教育要在生活与实践中学习，永远不要低估教育的影响和孩子的潜力。

　　最后崔峦教授提出建议，中小学的贯通，不要只是学科和学段的贯通，更要注重与现实生活、与社会、与历史、与未来的贯通！

听了崔峦老师的讲座，结合同届学友的理解，我了解了统编教材双线组织单元，加强单元整合；强化阅读，构建三位一体的阅读体系；重视方法指导，促进能力提升；凸显实践性，加强语言文字运用。了解了教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵线联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度。教科书还着力加强单元内部的横线联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。这是我在以后的教学中应该重视的。

崔峦老师说我们的考试虽然不考口语交际，但这不仅是语文能力，更是一个人安身立命的根本。是呀，每个人都要在社会人与人交往，与人沟通，会说话的人做事事半功倍，这也是情商高的体现。在以后的教学中，我也应该把口语交际课重视起来，为培养一个全面发展的适应新型社会的人而努力。

最让我感动的是崔峦老师说的这句话：一个小学语文老师，如果把你教过的孩子都培养爱读书的习惯，那就是功德无量，你的学生肯定会一辈子感激你。让孩子们爱上读书，也是我参加此次培训的目的。以此句为座右铭，前进吧！