【兴趣的力量】幼小衔接之——“我和汉字做朋友”

宝贝

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的”；“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣”，并且特别指出“应在生活情境和阅读活动中培养孩子对文字的兴趣”等，在幼小衔接阶段，适当对幼儿进行前识字的培养是有必要的。 　　东城幼儿园大班级部教师在培养孩子前识字能力的过程中，借助《指南》《学前儿童语言学习与发展核心经验》内容为指导，充分尊重孩子身心发展规律，以发展孩子文字意识的核心经验为目的，家园合力借助游戏化、情境化、生活化的手段激发孩子对符号和文字的兴趣，让孩子获得文字再认是自然习得的结果，为大班孩子在进入小学后顺利地从“前识字”走向“识字”打下坚实的基础。 游戏中的兴趣萌发 　　游戏作为孩子最适宜的学习方式，大班级部充分利用一日活动的间隙时间，借助“汉字蹲”“我来点名”“小演员”等多个前识字小游戏，在让孩子玩一玩、想一想、猜一猜、找一找的游戏氛围中，多感官的参与方式，激发孩子对汉字的兴趣。 汉字蹲 我来点名 找名字 找到名字啦😁 　　在“小演员”游戏中，通过我来演你来猜，根据“拍”“跑”“跳”等动作进行汉字对对碰，在游戏中孩子们探究发现提手旁的字和手有关、足字旁的字和脚有关等基本规律，在感知汉字有趣的同时带给孩子思维的转变。 情境中的潜移默化 　　前识字的环境能够促进孩子前识字的能力发展，在前识字情境创设中要做到“有意的创设，无意的呈现”。在幼儿园中，孩子的保温杯、吸汗巾、彩笔等个人物品上名字的标记，时刻能够引发幼儿对汉字的认知。在家园共育中，大班级部教师倡议家长在家庭中的生活用品上进行小字卡标识。 　　在家中的电视机上贴上“电视”，孩子就会知道“电视”代表的就是电视机，当离开情境中看到“电视”时，孩子马上就能认出来，在丰富、积极的情境中实现“自学习”。 生活中的随机互动 　　生活中存在着大量的识字契机，教师在促进幼儿前识字核心经验的发展的同时，也时刻关注家长对于孩子前识字的理念引领，把握好前识字的“度”，借助生活中的教育契机进行前识字。 　　家长和孩子超市购物时，家长可以指着商品的名称念给孩子听；在饭店点餐时，可以指着菜单中的字进行点餐；和孩子走在路上的广告牌、门匾可以随机说给孩子听等等，让孩子在识记汉字的过程中更能理解其含义和用途。 　　孩子的前识字是一个循序渐进、逐渐积累的过程。我们坚信在兴趣的引领下，让孩子感受到前识字的乐趣，为进入小学打下坚实的基础。