光明区实验学校小学语文教师暑期研训活动

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时光匆匆，转眼间一个学期已经过去，但深圳市光明区的教师们却没有停止学习。2020年7月11日，光明区举办了小学语文学科教师暑期研训的活动。下面我们一起来看看光明实验学校分会场的暑期研训活动开展的怎么样呢？ 　　瞧！我校的小学语文老师们个个精神抖擞、认真专心的在进行暑期研训活动呢！ 习主席说过：“学语文就是助文工程” 每个人都要学语文，而作为语文老师的我们，更应该学好语文，学深语文，学透语文。 本次暑期研训活动分为上午场和下午场，上午场的专家导师是东南教科院的张元花老师，下午场的专家导师是深圳教科院的赵忠祥老师。 下面我们一起来总结一下两位专家导师传授给我们的精彩内容和宝贵经验吧！ 　　（一）全阅读视角下的统编语文儿童阅读 东南教科院张元花 张老师在开篇就向大家抛出一个问题：全阅读是什么？全阅读分为四个部分：单篇阅读、群文阅读、整本书阅读和阅读与实践。 随后，张老师阐明了统编语文教材的编写方向，主要是有以下四点内容： 1.阅读课文篇目减少 统编语文教科书的课文篇目减少，这样有利于更好地做好单篇教学；更好地发挥教材的“例子”作用；更多的时间去拓展阅读；利于做更多的阅读实践活动。 2.双线编写目标清晰 人文主题与语文要素双线并列。 人文主题：与页面图画一体，用诗句、名言等阐述。 语文要素：必备的语文知识；基本的语文活动；适当的学习方法和学习习题。 　　3.多元组元特色教学 特殊组元分为：阅读策略单元；习作单元；文体单元；综合性学习单元；作家单元。 阅读策略单元主要是习得阅读策略为重点，让学生在阅读实践中学会阅读策略。 习作单元主要是指向习作的阅读，加大表达教学的力度，解决阅读与表达失衡的现象。 文体单元主要是在文体意识下进行阅读教学，文体教学要把握好“度”，不要过度解读诗歌的详细内容。 综合性学习单元主要是任务驱动的项目学习、研究性学习。 作家单元主要是初识作家，初读作品，了解为人，让学生学习通过事情写人、表达情感的方法。 4.依托特色栏目拓展阅读 （1）阅读链接：课文后相关作品阅读； （2）低年级“语文园地”中的阅读； （3）指导整本书阅读。 　　生活中有阅读，阅读中有生活，全阅读视角下的统编语文儿童阅读不仅让学生增长知识，开阔眼界；还能让学生提升语文素养！ （二）语文教学要保底 深圳市教科院赵忠祥 　　赵老师在开篇就向我们出示了在平日里被我们仰慕并追求的好课都有哪些优点呢？ 随后，赵老师发出感叹：都做到这些优点的课堂精彩的令人迷惘，完美的令人窒息！试问：学生又真正学到了什么呢？所以，我们要摒弃这种服装秀式的比赛课堂，我们要追求的是实实在在的课堂！ 语文，教什么？ 赵老师给出的回答是：学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能。 那么，有人会问：阅读理解呢？ 赵老师说：没有知识、方法和技能，理解无从谈起。所以，作为语文教师，首先要教会孩子去学习知识，再掌握方法和技能，最后才能有好的理解。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话的核心词是：语言文字运用。那么，语言文字运用怎么教呢？看看赵老师是如何解析的吧！ 1.消除“分析”“挖掘”两大顽疾 （1）淡化理解，摒弃内容分析。通俗的讲就是：不要种别人的田，荒自己的园。不是语文的东西不要教！ （2）不要深挖文章的思想内涵。俗话说：文载道，诗言志。多读，读熟了文章，道、志自然入心！ 　　2.守在语文教学的底线 语文教学的底线就是四大板块：识字、写字、朗读、背诵。 而发展语言有三部曲：入乎其内；化乎其中；迁移运用。 3.简单实效的常态课 （1）课前预习： a.朗读课文两遍以上； b.自学生字词语。 （2）课堂学习： a.听写生字词，学生互批互改； b.写字，学生互相欣赏； c.抓住重点、精彩段落，指导学生正确流利的朗读、背诵，然后围绕练习（作业）展开适当感悟； d.适当的摘抄，或引向课外阅读。 　　这是赵老师所坚持的小学语文永恒的主题，希望每位小学语文老师都能坚持贯彻下去，收获简洁、高效的语文课堂！ 　　最后，我们一起来欣赏一下我校语文老师们在暑期研训活动中默默记下的一些笔记吧～ 文字：谭嘉敏 编辑：谭嘉敏 图片：朱思婷 审核：曲莹/朱思婷